水（修改稿）.docVIP

《水》教学设计 设计者 方雪竹 工作单位 十堰市人民小学 课题 名称 26、水 学科 语文 总课 时数 2课时 版本 名称 江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书·语文 年级 五 册次 第十册 单元章节名称 第七单元第26课《水》 页码 第 138——141 页 教学分析 教材分析 本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。 课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。 教学时围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。 教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。 教学重点 抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的。 教学难点 体会反衬写法 教学准备 教具学具 补充材料 课件 《饿水》《赶水》 教学流程 第一课时 一、激趣导入 水是孕育生命的乳汁，在文人墨客的笔下，水又是飞舞的精灵。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这些千古名句以水喻愁，以水喻情。作家马朝虎笔下的水又是什么样的呢？今天我们一起学习26课。（师板题） 二、初读感知 出示初读要求：快速读文，边读边想：在作者眼中水是什么？找出课文的中心句。 生自由读文。 生交流，师出示“水，成了村子里最珍贵的东西。” 齐读这句话。 过渡：平平常常的水在村子里为什么会成为最珍贵的东西呢？让我们先到那处很小的泉眼边看看。 自由读第一自然段，找一找有关缺水的词句，谈谈自己的理解。 交流，师相机出示：“一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑一担回家。” 师点拨：读了这句话，你眼前出现了一幅什么样的画面？（生自由谈感受。） 指导有感情地读这句话。 这还是平常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？ 生齐读“水，成了村子里最珍贵的东西。” [设计意图：紧扣文章的中心句“水，成了村子里最宝贵的东西。”通过读第一自然段让学生初步感受到缺水之苦和水的宝贵。] 三、再读课文，整体感知 1、师导：那段缺水的岁月是怎样的呢？ 2、出示读文要求：用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子。 3、自由读文，师巡视指导。 4、检查交流 1）课件出示带生字的句子，指导学生读准，读好。 “那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。” “储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。” “挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。” “然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。” 2）指名读生字词“水窖”“储藏”“钥匙”“一勺水” 3）自由读这些带有生字的句子 4）指名读句，师引读句子。 5）齐读这些句子。 [设计意图：这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。] 四、拓展延伸 1、过渡：我国缺水的地方不止这一个地方，请看看下面的资料。 2、（课件出示）我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。 3、学生交流收集到的有关水资源的资料。 [设计意图：在学生对文章有了整体感知后，通过交流收集到的资料，更进一步促进学生对水资源缺乏的认识，激起学生保护水资源的感情。] 五、布置作业 试着写几条保护水资源的广告词。 第二课时 一、导入 上节课我们已经知道了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这节课让我们再次和作者一起回忆那段难忘的岁月。 二、品读感悟 1、学生自由读文，在有感触的地方写出自己的感受。 2、生自由读文，边读边写感受。 [设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。]