新课程理念下的学教学设计李平.pptVIP

在课改实践中，我区为了减少课堂教学中学生“不想学、学不会、不会学”和教师“教不会、不会教、不愿教”的心理和行为负担，提出了“以生为本，减负提质”课堂教学改革的“135”推进思路。 “1”——是指一个核心，课堂与课堂教学改革的核心目标是提高教学质量和效益，着力点是提升学生的学习力（阅读、思考、实践、交流和创新能力等形式的综合能力），而前提条件是我们教师的教学力的提升（学习研究、设计与操作、激励和评价、资源开发、教学创新能力等形式的综合力）。 “3”——是指“行政推动、专业引领、学校推动”三位一体的实施策略，我们与广大教师一起开展了“课堂文化、教学方式、课堂模式、课堂评价”等方面内容的研究。 “5”——是课堂行为五项常规：即管理、教学、学习、评价、资源运用。 1.化学学科学习的现状：三重一轻 三重： （1）心理负担重（缺乏自信心） （2）记忆负担重（初、高中都要求记忆） （3）机械重复的作业重（天天都做成套的练习题） 一轻： 学习过程中思维能力训练的负担太轻。 （1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。 （2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性