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家校合作帮助农村留守儿童成长 近年来,随着经济社会的发展,越来越多的农村剩余劳动力外出物工,一大批未成年的孩子被留在家里,在农村出现了新的特殊儿童群体-留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。据统计 ，目前我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，因此产生了近2000万少年儿童留守在家里，其中14周岁以下的占到86.5%。家长背景离乡，大多数将自己的孩子留在家里和爷爷奶奶或外公外婆等长辈生活，有的孩子甚至要寄宿在亲戚朋友家里。这些孩子缺少正常的家庭教育，自身发展尤其是思想品行、心理素质方面存在很多问题。但作为一个面临突出的问题而引起社会关注的群体，留守儿童在2002年以后特别是2004年以后才引起广泛的关注。留守儿童问题一经提出，很快就引起政府高度重视。2004年5月3日，教育部专门召开了研究留守儿童问题的中国农村留守儿童研究座谈会。2004年6月23日教育部基础教育司正式委托中央教育科学研究所开展农村留守儿童问题研究。中央教科所教育发展研究部在2004年6月1日-7月5日之间，设计、开发、回收、分析、整理了“农村学生情况调查表”，并结合实地调研访谈，分别对河北省丰宁县、甘肃省榆中县、泰安县、江苏省沭阳县、宿豫县等中国中西部地区的农村留守儿童情况进行了调研。调查对象为农村义务教育阶段1-9年级在校生。在此调查基础上形成了“中国农村留守儿童问题研究”第一期调研报告。调研报告中分别阐述了“农村留守儿童的基本情况分析”、“农村留守儿童成长、发展呈现的主要问题 ”、“问题形成的原因分析”、“对策与建议”。目前教育发展研究所已经形成了一个完整的关于“农村留儿童教育问题研究”的计划、方案、专家队伍。与此同时，各地方政府也相应开展了农村留守儿童教育问题的研究，例如：为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握农村留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，山东省蓬莱市采用问卷访谈等形式，对新州区辛冲镇等地区的农村留守儿童做了专题调研；劳物输出大省湖南省、安徽省也分别对农村留守儿童进行了专门的调查走访；北京市对五区打工的农村流动父母及农村留守儿童进行了访谈，从多个角度探测了留守儿童的生活和生存状况。近10年来，我国研究者对农村留守儿童的道德品质、学习状况、心理健康问题、安全问题、监护者类型及有效度、解决问题的对策、建议等六方面展开了研究。通过各级部门的各项努力，农村留守儿童的教育问题呈现了良好的发展趋势。 我国新修订的《义务教育法》明确规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。” 浙江、辽宁等地提出诸多教育举措，如：“加强农村初中缺乏有效监护学生的教育”、“加强农村寄宿制学校建设”、“加强农村校外 活动场所建设”、“加强农村中小学生心理健康教育”等等，确实满足了留守儿童的特殊要求，同时也满足了整个社会受教育者的要求。 阜蒙县位于辽宁省西北部，属于国家级贫困县，每年在外打工者有4.5万多人，阜新镇2183名学生中，就有221人是留守儿童，为了深入探讨留守儿童教育问题，为了能让他们健康成长，我们对全镇221名留守儿童及家长进行走访问卷等调查研究，现将调研情况综述如下： 一、存在的主要问题 通过以上调查，留守儿童存在的教育问题具体包括以下几个方面： （一）、留守儿童的学业成绩较差。虽然留守儿童的智力水平和其他孩子相差无几，但缺乏有效的家庭教育环节，留守儿童对学习缺乏热情和进取心，自我约束力差，上课经常精神溜号，有的放学后到网吧上网，作业不能按时完成。我们在与留守儿童讨论父母外出打工对他教育的影响时，很大一部分孩子都提到：“上课时总想和父母在一起时开心的事。” “在学习上得不到父母的帮助和指导，上课注意力不集中，分神。”“长期见不到父母很难过，看到其他孩子父母接送上学很羡慕，学习没劲头。” “贪玩，学习成绩赶不上别人，自己管不住自己，不愿意学习。”……根据调查显示学习成绩优秀的接近20%，成绩差的达25%，与其他学生相比相差很多。 （二）、留守儿童心理出现偏差。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要的不到满足，产生孤独感，表现出性格内向，失落自卑，自私冷漠，脆弱孤僻或焦虑，任性暴躁；也有的孩子感觉没有父母的保护而变得胆小懦弱，缺乏与同伴的交流，缺乏自信。根据留守儿童反映，一些不懂事的男生总是欺负父母在外打工的孩子，这样的孩子受了气也没有父母撑腰。如果父母在家孩子被欺负，他们的父母肯定会找学校反映情况。这些孩子受欺负也不敢说，以后也变得越来越胆小怕事，只能选择自己玩的方式保护自己。 （三）、父母不能尽教育职责，临时监护人对孩子放任、溺爱。父母长期