怎样发挥学生在品德课堂中的主体地位.docVIP

怎样发挥学生在品德课堂中的主体地位 　　摘 要：只有使学生真正的成为课堂的主人，学生的认识水平才会有不同程度的提高。本文从以下四个方面对怎样发挥学生在品德课堂中的主体地位这一问题进行了初步的阐述：1、灵活运用教学方法，符合学生接受能力，提高学生主体地位，2、创设问题，引导学生自主的思考，提高学生的主体地位，3、实施思品课的有效教学要关注学生活动，突出学生的主体地位，4、合理设计课堂练习，灵活调整运用，提高学生主体地位。 　　关键词：学生主体品德自主练习 　　在新的思想品德课程理念下，学生不是教师进行课堂表演的观众，而成了学习的主体。教师应该以新课标为指导，发挥自身的主导作用，通过科学的引导最终在课堂上形成一种师生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的课堂教学。 　　一、灵活运用教学方法，符合学生接受能力，提高学生主体地位 　　教师选择不同的教学方法的最终目的，就是为了在实际教学活动中有效地提高学生的接受水平。有效运用不同的教学方法，应该谨记以下的要素：要灵活使用多重的教学方法。在教学过程中根据学生的年龄段的发育特点和品德课文的具体特点，恰当的选择行之有效的适合自身实际的方法，使品德教学活动与学生的学习水平及接受能力相匹配，才有可能受到比较好的效果。尤其是要把那些生动直观的教学方法带到我们的课堂上面来，将道德观点通过一些实例具体化，使学生在学习案例的过程中明白了道理，明白了原理，有效地激发学生对客观世界的认识活动。教师还应注意教学活动中的偶然因素的存在，根据形势的变化灵活运用教学方法，引导学生开展积极的思维活动，充分的发挥学生在品德课程学习过程中的积极主动性，使学生能自觉的接受知识，提高自身各方面的能力。 　　灵活选择教学方法，问题设置一定要讲求实效，不能只顾形式，教师在进行教法设计之前可以提前进行一定的课堂师生活动的预设，但课堂上的教学方法也不是绝对不可以改变的。随着新课程改革课堂教学的不断推进，我们要根据教学实际情况选择不同的方法。教师在课堂之前进行的有一定预设的这种教法，只能作为备用预案在课堂上发挥自己的备用作用。教学虽然有方法可循，但是并没有一定的固定公式和格式去套用。教师在课堂上面对的是具有个性特色鲜明的学生个体，教师只有根据每一个学生不同的知识水平以及各节课不同的教学内容的特点和学生个性的差异以及学校现有的客观条件等进行灵活运用，才能保证教学取得最佳的效果。 　　品德教师要鼓励学生在课堂上面主动总结学习方法，不要仅仅满足于教师的教学方法，不要受限于教师的教学方法，让学生在探究中去思考，尝试着自己去解决教师还没有解决的问题。 　　教师设置问题时需要注意以下的几个方面：教师所设计的问题应该是水到渠成的时候再进行提问，不能过于生硬；教师所设计的问题不能够太简单，要有一定的难度，这样才能使学生有一定的思考的空间，而且会使学习基础水平不同的学生有选择的余地；教师所设置得问题在叙述时要言简意赅一针见血，应该清晰明确简洁有力，不能够包含模棱两可的意思，否则的话会产生歧义的；教师设计的问题还要能对学生的课堂上的思维想象以及创造力有一定的激发作用；另外设计的问题在思想内容方面要保证健康积极向上，引领时代的方向等。 　　二、创设问题，引导学生自主的思考，提高学生的主体地位 　　有效的问题对于锻炼学生勇于探索、追求真理的精神具有重要的促进作用，问题是促进新的思想、新的方法、新知识产生不且进一步萌芽的种子，也有助于提高课堂学习的能力，学生掌握良好的学习方法。从一定的角度来说，培养学生的问题意识具有开启学生思维的重要作用，而教学过程就是老师和学生不断产生问题以及不断地去解决问题的这样一个过程，使之从有疑问到解决了疑问再到了产生新的疑问。那么，在教学中应怎样去渗透和实现对学生的问题意识的培养呢？与教学的这一过程一样，培养学生的问题意识主要目的在于发展学生的智力，使学生的知识更为丰富更为系统。在平时的教学中，我注意时时处处引导学生揭示知识间的矛盾，为学生做好示范作用，同时引导学生自己找出问题，发现有价值的问题并遵循这种方法，自己尝试着去自己解决问题。例如，八年级上册“自尊自信”这一课要达到的能力目标就是要让学生能够识别什么是卑下无耻的行为，明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，拒绝卑下，学会节制自己，维护自尊。自尊能够推动青少年形成蓬勃向上、不甘落后。自尊对于健康人格形成的意义即自尊使人有所为，有所不为，需要从截然不同的两个方面去加以说明，课堂上教师可以引导学生进行这样的思考，健康人格为什么一定要通过有所为、有所不为才能正确的形成呢。什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，这样长期坚持，逐步的示范引导，就能使学生体验到提出问题的初步方法。 　　三、实施思品课的有效教学要关注学生活动，突出学生的主体