推进特色学校文化建设的基本路径.docVIP

推进特色学校文化建设的基本路径 赵凤卿 刘攀 侯松 [摘要]目前，学校文化大多还只是处于一种虚幻的、泡沫的状态，这与把学校文化归结为环境文化、制度文化，行为文化的传统观念有关，本文借用美国组织管理学家沙因的研究成果，结合赵中建教授的文化层级模型，从寻找、弘扬正面默许假设(tacit assumption)，提练、培植共享价值观(shared values)，确定共享行为规范(shared norms)，开展象征性活动(symbolic activities)四个层面入手，给出了逐步推进特色学校文化建设的基本路径。 [关键词]学校文化 特色 建设 目前，讲“文化”已风靡全国，学校做为文化的传承之地，文化建设理应如火如荼，但纵观当下学校文化建设，大多按照达标、示范标准，只注重学校硬件建设，千校一面万人同语，“学校文化”在大多还只是处于一种虚幻的、泡沫的状态，那是停留在墙院上书写的标语口号以及尘封在师生案头的制度手册里的虚假文化，它们只是一种招牌与装饰，显然，这与真正的学校文化相去甚远。 那么，怎么样才能真正做好学校文化建设？为此，我们借用美国组织管理学家沙因的研究成果，结合赵中建教授的文化层级模型，从四个层面入手，寻求推进特色学校文化建设的基本路径。 一、沙因的基本理论与文化层级模型 按照沙因的观点，“组织文化就是一个组织最基本的思维方式——组织在适应外部环境和内部融合过程中独创、发现和发展而来的思维方式，这种思维方式被证明是行之有效的，因而被作为正确的思维方式传输给新的成员，以使其在使用外部环境和内部融合过程中自觉运用这种思维方式去观察问题、思考问题、感受事物。”----《组织文化与领导》沙因（Schein,E.H.） 赵中建先生借鉴沙因的理论观点，结合国内学校文化建设的实践经验，提出了由抽象到具体、由深层到表层的学校文化构建路径，将组织文化划分为四个层面，并提出了学校组织文化层级模型。 学校组织文化层级模型 二、学校文化建设的基本路径 我们按沙因的理论与赵中建的层级模型，把学校文化建设从抽象到具体，由内至外分四个阶段展开论述： （一）默许假设(tacit assumption) 按照沙因的观点，在组织活动中，某一解决问题的方法重复有效，就会变得理所当然，原来只是受直觉或价值支持的假设，也逐渐被视为事实，以为这样运作是很自然的，于是就成为组织成员共有的基本假设。这种假设一旦形成，便难以改变，具有不可对抗性和无可争议性的特点。 那么到底什么才是默许假设呢？举个简单的小例子。如果组织中的甲想要升职，他可能会有以下几种努力的方向：A、努力工作，争取一个最好的工作业绩。B、尽力沟通好人际关系，让周围的同事认可并推荐自己。C、走上层路线，向院长送礼。D、向领导的身边上送礼，走曲线救路线。应该说甲沿着那一条路线努力都有一定的危险性，都不敢100%的有把握实现升职。如果甲选择了A、B，结果他成功升职，组织的丙也想升职，丙同样选择了A、B，结果丙也如愿以偿，那么，在这个组织中，要想升职，选择A、B就成了默许假设。 默许假设的形成，很大程度上取决于一个组织领导人的领导风格。正如电视剧《亮剑》中李云龙所说“任何一支部队都有自己的传统。传统是什么？传统是一种性格，是一种气质。这种传统和性格是由这支部队组建时首任军事首长的性格和气质决定的。他给这支部队注入了灵魂，从此不管岁月流失，人员更迭,这支部队灵魂永在。” 确认一个的组织的默许假设是理解组织文化的基础，但由于默许假设的隐含性，要在一个组织中寻求真正的默许假设也是一件很不容易的事情。在此我们建议采取以下方法： 1．深入调查，采取座谈会，不记名问卷等方式，寻找组织内部潜在的默许假设。 2．通过观察组织的群体行为习惯，抽离带有共性的默许假设。 3．认真分析组织中现存的默许假设，制定弘扬正面默许假设，抑止负面默许假设的措施与方案。这涉及到现有学校（组织）文化再造的问题，也是学校文化建设中最痛苦的一个过程，涉及的问题很多，这里不详细论述。 4．实施---完善---再实施---强化正面默许假设。 （二）共享价值观(shared values) 组织价值观是组织基本假设的反映，规定了为获组织成功发展员工所应该完成的事情。 共享价值观是对正面默许假设的理论提升与全面整合，我们常说，一个学校的文化，是在这个学校的发展过程中逐渐形成的，它必然带有这个群体浓郁的个性色彩，制度可以模仿，方法可以学习，唯独文化是不能COPY的，也正是这个道理。 在提练学校共享价值观这一阶段，我们认为应该坚持以下三项原则： 1．实事求是，适当提升的原则。不要好大喜功，不要所谓的一步到位，文化本身就是个动态的东西，它必然随着组织的发展而发展。 2．兼顾多元主体利益与需求的原则。学校这个组织中存在着国家、社会、教师、学生等多元