《初中信息技术有效教学20111209.pptx

初中信息技术有效教学孝感市第一高级中学 彭林当今社会是信息化的社会，掌握信息技术已成为在信息化社会中生存的基本技能。随着素质教育的深入发展，信息技术学科教育己成为中学必不可少的科目。特别是近几年来，在全国普及中小学信息技术教学、推进课程改革的呼声下，信息技术教学得到了长足的发展。信息技术课程特征信息技术课程是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，教学过程中要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。其最大的特点是信息技术课程内容更新换代很快，教学效果要求学生通过学习应具有自主学习的能力和终身学习的思想。信息技术教学现状然而，由于种种原因当前初中信息技术课堂教学，整体呈现出效率不高的现象。不可否认的是，信息技术的教学效果普遍不容乐观。信息技术教学现状信息技术教学中存在地区间差别教大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种现象，所以导致不少学生对信息技术的学习兴趣不高，或因为条件限制而无法形成兴趣。学生学习的态度学生喜欢玩电脑，特别是上机的操作课，有一种 “让我一次爱个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟。学生学习的态度但不喜欢上信息技术课，对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。学了数年信息技术，却不能运用它解决好实际问题；学生的信息素养水平分化悬殊……这都是课堂教学缺乏有效性所引发的结果。那么如何优化信息技术教学，提高教学效率呢？实施有效教学，提高学生学习信息技术的兴趣仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的新课题。 当前信息技术课程既没有形成适合本学科特点的教学方法又没有教法可参考。因此，作为一位信息技术教师就必须在教学过程中探究即适合自己又适应不同学生的有效教学方法。探究过程中，首先要明确什么是信息技术教学的有效性，然后要明确信息技术教学的目的和要求，寻求有效的教学方法。信息技术课堂教学有效性信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。信息技术教学的有效性，不仅仅要求学生对课堂知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用信息技术进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。信息技术课程的教学目的信息技术课程的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑、联想、发挥，从而使学习变为学生的一种自觉习惯，培养学生的操作技能，提高他们的自学能力与创造能力。信息技术课程的教学特点信息技术发展速度快、更新周期短，所以课堂教学的重点不是一两个知识点，而是培养学生的信息技能，要求“在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术技能的操作方法与信息技术应用的技巧”。信息技术课程的教学特点符合（《普通初中技术课程标准（实验）》）要求和标准。 “适当放手”是在具体操作中具有很大的弹性。无论是教师的“讲”，还是学生的“练”，都是既可以按部就班，又可以海阔天空；既可以点到为止，又可以深入探究，亦即可以“收”，也可以“放”。有效教学“有效教学” 是指在教师指导下，创建学习共同体，使学生学会自主、合作和探究性学习，在单位时间内提高学习效率，完成课堂教学目标，有效地促进学生全面发展和教师专业发展。有效教学“有效教学”的三个特性指标：目标达成度，学生的课堂参与率以及时间的利用率。新课程下的信息技术教学必须面对的一个很重要的问题就是如何使我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，从而整体提高教学成效性。信息技术有效课堂教学应按照目标管理的教学流程，坚持以课堂教学为中心，以课程改革为载体，优化课堂教学。从教学过程的三个阶段——教学的准备、教学的实施和教学的反思评价,探讨信息技术有效课堂的实施策略。信息技术课程有效教学的实施策略一、课前精心准备，是有效教学实施的基础1、把握教材是有效备课的前提实施课程的教学之前，不论将要教授那一节课的教学内容，都要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上把握技术点，寻找教学内容与本册教材之间的内在的联系。通过反复阅读教材并查阅有