初三语文课外记叙文语段系列指导之二知识精讲　浙江版.doc

初三语文课外记叙文语段系列指导之二知识精讲　浙江版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 课外记叙文语段系列指导之二 目标策略： 记叙文阅读主要考查以下几个内容： ① 理解重要词语和语句在文中的含义和表达作用。 ② 筛选并整合文中重要的信息和材料。 ③ 分析文章结构，理清文章思路。 ④ 归纳内容要点，概括中心思想。 ⑤ 分析文章主要的写作方法。 ⑥ 初步评价文章的思想内容。 理解重要词语或句子的含义，往往需要我们理解词语的指代含义和具体含义。指代含义需要联系上下文，搜索到指代信息，具体含义也就是剥离词语的比喻义、引申义找到词语的真实含义，这除了筛选还需要一定的概括。 筛选并整合文中重要的信息和材料需要把握全文，只有适当地从文中筛选信息，才可能准确、全面地概括文章的内容要点。筛选信息需要由段落到句子到词语逐步缩小筛选的范围，准确地找到合适的内容。 分析文章结构、理清文章思路不太会直接出考题，主要是为了帮助阅读理解，帮助筛选信息。解题的基本思路大致如下：整体阅读→理清思路→抓住要点→筛选词句→组织表述。 分析文章主要的写作方法包括有分析文章的描写方法，表达方式和修辞方法。主要考查的不只是判断，更重要的是分析各种写作方法的作用和表达效果。这需要结合语境来合理分析。 最后一项初步评价文章的思想内容是最难的一个要求。它需要在概括文章内容要点和中心思想的基础上，对作者的思想，文章的意义作出自己合理的评价。 解题思路： 记叙文阅读的解题思路大致可以这样进行：首先粗知试题，明确阅读指向，强化有意阅读。其次整体阅读，感知文章内容，圈定阅读重点。然后解答试题。最后再次验证。但也有其一定的局限，文章稍难，便会有失基准。因此，老师觉得先整体把握不易偏离中心，有助于解题的方向性。 实例解析： 橡树之迷 一个严寒的冬季，我和几个从没见过寒带原始森林风光的年轻人，到原始森林去探险观光。为了躲避一头因受惊扰而暴怒的黑熊，我们在惊恐中拼命地奔跑，等我喘着粗气停下来的时候，发觉自己掉了队，已是孤身一人，处在莽苍阴森的林海深处，迷失了方向。我在森林中兜转。 两天后，我拖着沉重的双腿走进了一片低矮的橡树林，只觉得眼前突然一亮：我终于走出了林海见到了完整的太阳！ 见到了完整的太阳，心中也燃起了生命的希望。我知道，橡树的果实——橡子，是可以食用的。小时候，我曾吃过橡子面制作的食品，不仅耐饥饿，口感也不错。我急不可耐地寻找橡子，可树上的橡子都被鸟儿和松鼠吃掉了，只留下空空的壳。我趴在地上，扒开积雪，挖地三尺还是一无所获。 我绝望地靠在一棵枯死的橡树上。①凛冽的寒风一阵紧一阵，吹得肌肠辘辘、精疲力竭的我一阵紧一阵地颤抖。我觉得自己也变成了一副空荡荡的躯壳，我已经整整两天没吃东西了！ 对生命的渴望使我作出最后的努力。我使尽最后的力气，用匕首刮剥枯死的橡树皮，想用它们燃起一堆篝火驱散寒冷。就在这时，奇迹发生了：被刮去树皮的树干上有许多小洞，每个小洞都镶嵌着一粒橡子——饱满成熟的橡子，珍珠般闪亮的橡子！ 我疯狂地用匕首挖着小洞里的橡子……我噙着泪，感谢大自然的恩赐。那树干，缀着一个个小洞，每个小洞，都是鬼斧神工，不大不小，不深不浅，刚好镶进一粒橡子，——简直就是一件完美的艺术品！ 篝火在欢快地跳跃着，映红了洁白的雪地，橡树林显得分外绚丽。我用烤熟的橡子驱散了绝望，恢复了体力，靠北斗星认准了方向，最后回到了地。 同伴们听了我的奇特经历万分惊讶，我的内心深处也沉淀着一个难解的迷。 前不久，遇到一位研究寒带原始森林的专家，才知道拯救了我生命的不是什么神灵，而是森林中常见的啄木鸟。专家说，啄木鸟同许多在寒带森林定居的动物一样，每年秋季都要为自己贮存食物过冬，为了不使贮存的食物被其他动物盗走，它便在树上啄洞，把食物贮存在其中。我惊呆了，好半天默然无语——当年拯救我生命的，竟然是啄木鸟！ 专家还告诉我：啄木鸟贮存食物只选枯死了的树，它们甚至比人类更懂得保护养育了它们的大森林。 啊，我的橡树，我的啄木鸟，你们现在还好吗？ 1.文中说，同伴听了我的奇特经历万分惊讶。请概括我的奇特经历。（不超过60个字）2.文章结尾说，我的橡树，我的啄木鸟，你们现在还好吗？这句话在语言表达上有什么特点？具有怎样的含义和作用？3.文中划线的两处环境描写，各具有什么作用？根据文意作简要回答。4.关于这篇文章的中心，有人认为是要热爱生命，珍惜生命，有人认为是要感恩大自然，珍爱大自然。你同意哪一种？为什么？请根据文章简要说明理由。文章结尾说，我的橡树，我的啄木鸟，你们现在还好吗？这句话在语言表达上 夏天的色彩是金黄色的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色