析近年高考命题谈数学解题的策略课件.ppt

谈 数 学 解 题 策 略 南京师范大学 涂荣豹 高考命题的基本思想 基础知识和重点内容是考查重点 试题以课本例习题为主要来源 源于课本而不高于课本, 源于课本而略高于课本, 源于课本之外的不常见新颖题， 坚持考查基础知识和重点内容 小题重在对基础知识的直接运用， 大题重在对重点内容的思维探索 大多数题起点低、思路宽、方法多 有利于考生充分展示自己的才智和能力 有少量新颖题和把关题 新颖题很少, 一般是选择、填空各一题，新本身就是难， 把关题虽然难度大，但前一二个小题容易得分 07年试题的总体难度适度下降 小题适当降低难度(填空)，大题难度基本不变 “小题”对能力的考查 从不同思维层次上进行考查—— 解题过程蕴涵不同的思维层次 以简缩思维解题 直接抓住本质 甚至于无须动笔 大大节省时间 模仿训练的套路 机械作答 花费时间 形成简缩思维的最有效途径 勤于反思，善于概括， 获得“生成性知识”——自己的知识 大题对能力的考查 大题——解决“新问题”的能力 “新问题”：情景新 题型新 设问新 方法新 解决新问题——“从无到有”——探索能力和创造意识 怎样在陌生的情境下, 从题意的挖掘开始, 一步一步找到 解决问题的途径, 是从不知到知, 从不懂到懂, 从不会到会, 从 不明白到明白的“从无到有”的实现过程,这就是探索能力. 　不是说，只能按照熟悉的题型, 习惯的方法, 见过的面孔 去解决问题, 自己完全不知道在陌生的情境下, 怎样从条件出 发找到问题的解决. 能 力 立 意 变 味 缺乏命题理论的指导 用难度代替能力 运算技能代替运算能力——繁、烂、记 数学技巧代替数学思维——差分，分类(三级) 偏怪几何体代替空间想象——五棱锥、翻折图形 记忆成分增加，探索成分减少，难不着边际 数学思想方法的考查目标不明确 对中学数学中的主要数学思想方法不清楚 虽然也有对数学思想方法的考查 但只能由命题人数学家的直觉潜意识地随机体现 命题重形式轻实质 C 级知识点体现为必考 大题不考，小题必考 基本出现在中档以上试题中 考查趋于表面化、形式化 小题的难题为新颖题，与知识点无关 四大综合运用基本在大题的难题中 解析几何年年作第一题，不考圆锥曲线 源于课本的命题较多实属无奈 最后两题只为少数高才生命制 解几升，立几降，概率不定，函数综合独树一帜 07试题总体难度适度下降 填空题适当降低难度， 运算量有所控制 大题难度基本不变， 试题位置有所调整 解析几何题 适度增加难度位置后移 立几难度下降是必然趋势 应用题是否概率型不定 数列题继续递推， 等差、等比是核心 函数综合独树一帜 函数构造简单， 只含一个参数， 不求参数， 求了范围还要讨论， 运用数学思想 设函数f(x)= -ax，其中a＞0. (Ⅰ)解不等式 f(x)≤1。 (Ⅱ)求a的取值范围，使函数f(x)在区间[0，+∞]是单 调函数. 已知a∈R，函数f(x)=x2| x-a | (Ⅰ)当a=2时，求使f(x)=x 成立的x的集合； (Ⅱ)求函数y=f(x)在区间[1，2]上的最小值。 设a为实数，记函数 (Ⅰ)设 ，求t 的取值范围， 并把f (x) 表示成 t 的函数 m(t); (Ⅱ)求f (x)的最大值 g(a)； (Ⅲ)令u = g(a)，试求满足 g(a)= g( )的所有实数。 数学解题的基本策略 策略(1): 怎么着手解题 1)它是一个什么问题？它要求(证)的是什么？ ——是什么知识领域的问题？