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浅谈高职院校音乐教育现状及改革设想 　　作者简介：刘心畅，性别：男，籍贯：梅州，职务：辅导员，学历：硕士研究生，单位：湘潭职业技术学院，研究方向：音乐学 　　摘 要：本文从高职院校教育现状入手，简述了音乐教育在高职素质教育中的重要性及高职音乐教育存在的一些问题。针对这些现状提出了合理设置课程、丰富教学活动、编写统一教材、建设师资队伍等改革设想，以全面贯彻执行教育部方针政策，促进音乐教学效果，提高学生综合素质。 　　关键词：高职院校；音乐教育；现状；改革设想 　　前言 　　1999年，国务院在批转教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，强调实施素质教育的重要性和必要性，明确素质教育的内涵并制订实施素质教育的具体措施，这对高职教育的发展提出来新的要求也带来了新的挑战。音乐教育是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，具有不可替代的作用。 　　当前，我国的高职教育多以应用型工科专业为主、强调科学教育和技能教育、艺术人文教育，艺术人文教育课程的设置比重非常小，大部分毕业工作以后工作不太出色的高职学生并非缺少专业知识，而是因为他们缺乏人文素养。而音乐素养是人文素养的重要组成部分，因此高职学生具备一定的音乐素养，对实现高职教育的培养目标非常重要。近几年来，国家对高校艺术教育越来越重视，高职音乐教育也有了一定的发展，但是由于音乐课开设时间短，教学体系不完善，也出现了一些问题急需解决。 　　一、高职院校音乐教育现状： 　　1、课程设置不合理，可有可无 　　高职音乐教育的发展似乎处在一种比较尴尬的状态中，音乐课程在普通高等学校的存在都是以“公共选修课”的形式来开展的，与普通本科院校相比，高职院校的开展显得不那么积极主动，由于音乐课程的开设并没有如同思想道德建设等课程有明确的文件规定，教育部也没有将音乐教育课程纳入学校的教学评估体系中。即使是有开始音乐教育相关课程的高职院校也完全是在于学校的重视程度。目前，大部分学校音乐教育课程课时安排偏少，可供选择的课程类型非常单一，音乐课程的开设多以音乐欣赏课为主，音乐教师多来自于音乐教育专业，学校的引进也是从学校第二课堂的角度来考虑，希望能够积极开展并丰富校园艺术实践活动的展开。 　　2、缺乏统一教材，教师自行安排 　　现在的高职音乐教材都是各学校音乐教师根据自己的授课内容进行选择的，并没有统一的专门针对高职院校编写的音乐教材，很多高职院校选择与师范院校一致的教材，教材本身就背离了高职音乐教育的性质和目的。教材是教学之本，是课程目标的具化，是学生获得知识与技能的途径之一，高职音乐教育照搬其他教材，甚至没有教材可供使用，这种状况会导致各高职音乐专业教师在组织教学时是去教学之纲，学生在学习中失去学习之本。 　　3、音乐教师身兼数职，不受重视 　　很多高职院校的音乐教师的身份不仅仅是专业音乐教师，同时还身兼着其他行政部门的岗位，这种既是行政岗又是教师岗的双重身份在职业院校中成为一种普遍现象，任务繁杂直接影响教学质量，很多课程甚至是流于形式。另外，由于教师经常疲于应付讲课和指导演出活动，很少有参加学术活动和进修的机会，专业知识不能及时得以更新；其次专业结构不合理，教师大部分以声乐或某一器乐方向为主，难以满足学生对音乐课程的多方面需求；教师的学历层次和职称普遍偏低，缺乏学科建设的领军人物，相关的学科难发展起来。 　　4、学生学习压力过大，音乐课让路 　　一般学生都很喜欢音乐，但上音乐课时却并不积极，主要原因是职业教育就业形式紧张，来自学校、“主课”教师及家长的压力阻碍学生对音乐的学习，虽然不少学校开设了音乐欣赏课，但由于学习紧张很多音乐课程都被迫停止了。音乐教育提高的是学生的艺术素质，但不能解决学生的就业问题，不能解决学生将来的吃饭问题，这听起来让人汗颜，但确实是高职学生的现实问题。 　　二、音乐教育改革设想： 　　1、调整课程体系，更新教学设备 　　在公共课部建立专门的艺术教研室，组织教师编写教材及教学大纲，最好是把音乐教育列入基础课程教学计划中，使每一位高职学生至少都能学习一个学期的音乐知识，培养学生的音乐审美能力。优化课程设置结构，增加音乐选修课课时，针对幼师、旅游、空乘、康复护理等服务型专业，开设公共必修课，将音乐与其专业知识相结合起来，新建跨学课专业，开拓学生思维及文化视野，增强学生的综合素质，促进学生就业。同时加强教学设备的投入，建立专门的多媒体音乐教室、合唱教室。添加钢琴、数码钢琴，音响、电脑等辅助教学工具以保证教学质量及提高学生学习兴趣。 　　2、开展形式多样的教学活动，寓教于乐 　　大学教育不应该拘泥形式，我们面对的教育对象并不是音乐专业学生，我们的教