九年级语文《养鱼记》《日喻》知识精讲 人教四年制.doc

九年级语文《养鱼记》《日喻》知识精讲 人教四年制 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《养鱼记》、《日喻》 《养鱼记》 （一）教学目标 1. 熟读课文，疏通句义，读懂全文。 2. 理清课文层次，理解作者的思想感情。 3. 理解借景抒情，托物言志的写法。 （二）教学重点 对文章内容的理解，借景抒情和托物寓意的写法。 （三）文体知识 这是一篇杂文，当然属于小品。所谓“杂文”，原指作品内容驳杂，于文体不易归类，故以“杂”名之。而所谓小品文，其内容实亦属于“杂”之一类。如尺牍、题跋、随笔、日记等短文，皆在小品范畴之内，而其内容也都是无所不包的“杂拌儿”。由此可见，小品文者，第一是形式短小，第二则为内容庞杂。这篇《养鱼记》，可以说是抒情与讽刺兼而有之的杂文。 （四）知识要点 1. 折檐之前有隙地，方四五丈。 隙──古义：空、闲，形容词。今义：缝隙，名词。 方──古义：方圆，指面积，名词。今义：方向、方面、方法等，名词。 2. 修竹环绕阴映，未尝植物。 修──古义：长，形容词。今义：修饰、修理、修建等，动词。 植物──古义：种植花草，动词性词组。今义：生物的一大类，名词。 3. 纵锸以浚之，汲井以盈之。 盈──古义：形容词用作动词，灌满。今义：满，形容词。 4. 湛乎汪洋，晶乎清明。 湛──古义：深，形容词。今义：深，清澈，形容词。 晶──古义：清澈，形容词。今义：光亮，形容词。 5. 乃求渔者之罟，市数十鱼。 市──古义：买，动词。今义：集中买卖货物的固定场所，市场，城市，名词。 6. 童子以为斗斛之水不能广其容，盖活其小者而弃其大者。 广──古义：扩大，动词。今义：宽阔，形容词。 （五）课文分析 本文是一篇小品文。作者从生活中的小事说起，生发出许多人生感悟来。全文分为两个层次。 第一层（从“折檐之前有隙地”到“斯足以抒忧隘而娱穷独也”）写养鱼池。先交代养鱼池的位置，养鱼池形成的原因和修筑情况。然后叙述养鱼池的两个特点，一是“全其自然”，不方不圆，随地形而挖，不用砖砌，不用泥修，保持养鱼池与周围环境融为一体的风貌，不显露出人工雕琢的痕迹，这也充分表现出作者高雅的审美情趣；二是池水“汪洋”而“清明”。这里，作者将池水理想化了。描绘池水满溢之状，曰“微风而波，无波而平”；描绘池水的晶莹剔透，尤其妙绝。在繁星满天或者月光皎洁的时候，星光月影倒映在池水之中，与池水通透的柔光相辉映，池水又平添一分奇幻色彩和绚丽之美，“若星若月，精彩下入”两句，给人以无穷的美感。接着抒发了对于养鱼池的无限欣赏，或者在池边休息，或者在池边散步，都有一种自足之感，“忧隘”和“穷独”得以解脱。这一层是由景及情，借景抒情。 第二层（从“乃求渔者之罟”到“感之而作《养鱼记》”）写养鱼。童子的“嚚昏而无识”造成大鱼“不得其所”，小鱼“有若自足”的结果。作者由养鱼一事发牢骚，借题发挥，托物言志。作者实际上是以“大鱼”自比，他在政治上有远大的抱负，但是才能受到压制不得不位居下僚，这与枯涸而死的“大鱼”相去无几，他认为这种现象是不公平的，对童子的斥责，表达了他对当时社会主宰命运和人为地制造不公平事件的人的抨击。回首前文，作者陶醉于池边的无比惬意，正像在池水中的小鱼那样怡然自得。到底要做一条“大鱼”，还是要做一条“小鱼”呢？做“大鱼”难免枯死岸边的命运，做“小鱼”必须对环境妥协无所追求。作者没有给出明确的答案，但是他看到了不公平的社会现实──有所追求就可能被压制，要想生活得安稳就得随波逐流，他意识到个人在实现理想过程中所面临的困境和无法解决的矛盾。 《养鱼记》与《醉翁亭记》之比较 这篇文章和欧阳修年近四十岁时写的《醉翁亭记》相比较，在景物描写和抒发的感情方面都有着不同的特点。《养鱼记》写景明快自然，抒情直接明了；《醉翁亭记》写景柔和淡远，抒情委婉含蓄。两篇文章都是写于作者境遇不佳的时候，前者写于他三十岁以前在洛阳做官的时期，后者写于他因为参加范仲淹的庆历新政被贬滁州的时期。前者更多表现出“不平”之鸣，后者多表现出历尽沧桑之后以酒求醉、苦中作乐的洒脱心态。 《日喻》 （一）教学目标 学习文章用比喻来说明事理的艺术特色 1. 体会由事入理、由理入事的写法。 苏轼的散文风格 苏轼的散文有他特殊的风格。其中最突出的一点，就是他能“以诗为文”。所谓“以诗为文”，不仅是说他能把一篇古诗或一首绝句的题材用散文给写出来，更重要的是，他的散文富有诗意。一般说来，抒情散文富有诗意是不足为奇的；而苏轼却能在说理文里也带有诗意。像这篇《日喻》，就不落于一般说理文的框框，而是别开生面，形成一副特殊风貌。我们对一篇说理散文的要求，首先是要有说服力。因此，说理文主要的条件是论据充足，倾向明确，条理清楚，结构谨严，总而言之，得逻辑性强。苏轼写说理文，这些方面当然也都能做到，而更突出的是，他写