2016年聚焦新中考配套课件1.5词语·病句·标点2016年聚焦新中考配套课件1.5词语·病句·标点.pptVIP

完成考点跟踪训练 5 技法点拨 题例：整合·点拨 修改病句的原则是：对症下药、原意不变、尽量少改。具体操作： (1)感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。 (2)梳理——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干(即所要表达的中心意思)，然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。 技法点拨 题例：整合·点拨 (3)类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。 (4)分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。 题型整合 题例：整合·点拨 【例4】(2015济宁)下列句子中，标点符号使用恰当的一 项是 (　　)(2分) A．“好，”他对我说：“现在你把左脚踏到那块岩石 上。不要担心下一步。听我的话。” B．仰之弥高，越高，攀得越起劲，钻之弥坚，越坚， 钻得越锲而不舍。 C．为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果： 几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。 D．曲阜的“三孔”、少昊陵、邹城的峄山、泗水的 泉林都是济宁境内著名的旅游景点。 题型整合 题例：整合·点拨 [解析]　A．“他对我说”应改为逗号。B.“攀得越起 劲”后应改用分号。D.“曲阜的‘三孔’、少昊陵、 邹城的峄山、泗水的泉林”中的顿号不能标明地区间 的层次，应将后两个顿号改为逗号。 题型整合 题例：整合·点拨 【例4】(2015济宁)下列句子中，标点符号使用恰当的一 项是 (　　)(2分) A．“好，”他对我说：“现在你把左脚踏到那块岩石 上。不要担心下一步。听我的话。” B．仰之弥高，越高，攀得越起劲，钻之弥坚，越坚， 钻得越锲而不舍。 C．为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果： 几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。 D．曲阜的“三孔”、少昊陵、邹城的峄山、泗水的 泉林都是济宁境内著名的旅游景点。 C 技法点拨 题例：整合·点拨 标点命题者多从语言表达的角度考查其运用的综合性和技巧性，这就需要联系语境、语意，分清语句的层次，判断表达的语气，理清句子的结构，把握停顿的长短。 技法点拨 题例：整合·点拨 一、结合语意，分清层次。 点号因其停顿长短不同，可分为不同的级，依次为：句号、问号、感叹号分号逗号顿号。一个句子内部用上了不同级的几种点号，表意的层次就可以清楚地显示出来。否则，层次不清，表意含混。这种层次性首先表现在分号与逗号之间，即几个并列关系的分句，如其中一个分句内用了逗号，则分句间一般要用分号隔开。 技法点拨 题例：整合·点拨 其次，标点的层次性还表现在逗号与顿号之间，即并列词语间停顿时一般用顿号，但若并列词语内部又有并列词语时，大并列之间用逗号，小并列之间用顿号。另外，标点的层次性还表现在具体运用时的灵活变通上，即一个句子内部不同级别的几种点号中的某一种有了改变，那么其他点号也往往跟着递升或递降。 技法点拨 题例：整合·点拨 二、根据语境，判断语气。 陈述、疑问、感叹、祈使等几种语气，要根据具体的语言环境正确使用。有些句子虽然有疑问词或疑问格式，但全句不是疑问语气，这类句子并不用问号。有些语气舒缓的祈使句用句号，语气强烈的用叹号。语气很重的反问句、独词句和非主谓句都可用叹号。 技法点拨 题例：整合·点拨 三、揣摩文意，理清结构。 句中出现几个并列的短语时，要看其在句中结构是否独立。如果只是充当句子的某个成分，结构上相对不独立，相互间应用顿号；如果结构上相对独立，相互间不应用顿号。倒装的问句、感叹句以及主语在句末的句子，表示语气的标点应放在句末。 技法点拨 题例：整合·点拨 四、把握句意，落实停顿。 顿号、逗号都可用来表示并列词语之间的停顿，这就要在把握句意的基础上，根据停顿的长短去选用。提示性话语之后的停顿，常用冒号。但如果提示语与下文之间的停顿短暂或无需停顿时，则不必用冒号。 【例5】(2013杭州)下列句子中加点的词语使用恰当的一项是 (　 ) A. 他几十年如一日无私奉献的事迹在当地广为传颂，经 媒体曝光后，更赢得了无数人的赞赏。 B．杭州西湖不仅有秀美的湖光山色，更有千年的文化结 存，被列为世界文化遗产是众望所归