小学数学教学中如何设计好的问题讲义.ppt

小学数学教学中如何设计好的问题 一、关于好的问题 1、为什么要提好的问题？ 提问时教师进行课堂教学最基本的手段，是教师课堂教学的主要策略。课堂上师生通过提问进行信息交流和直接的双边活动。好的问题和好的提问是优质教与学的核心。弗朗西斯·亨金说过：“在一个充满了优质问题和优质提问方式的课堂气氛中，学生意识到对于他们的学习具有一种共享的责任感。” 一、关于好的问题 1、为什么要提好的问题？ 研究发现，课堂上教师提出的问题数量多，连自己都惊讶。在美国，大约一个世纪以前的研究表明，教师每分钟问1~4个问题；在1971年出版的关于提问行为的研究综述中，发现教师通常每分钟提出1~3个问题；当时有95位教师被专家要求对自己的课堂进行录像，结果发现，在15分钟内教师提问的平均数量是43个（每分钟大概2~3个）。 一、关于好的问题 1、为什么要提好的问题？ 一个多世纪的研究表明，教师课堂提问数量波动变化不大，而且是世界性的。那么单位时间提多少问题为宜？遗憾的是，目前还没有关于问题的数量是如何影响学生学习的相关研究。不过，很多教育者认为：提出少量的、经过精心组织和陈述的好问题，比提一大堆问题更能促进学生思考。 一、关于好的问题 2、怎样的问题是好的问题？ 反思我们的课堂，教师们都提了一些怎样的问题，而这些问题又是怎样促进学生思考和学习的呢？什么样