《二氧化碳制取的研究》说课稿ppt.要素.ppt

* 第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究 人教版九年级化学上册 路村营中学 朱雁 说课人： 一 四 五 三 说课流程 二 （一）、教材地位和作用 （二）、教学目标 （三）、教学重点、难点 教 材 分 析 （一）教材地位和作用 本节课是人教版九年级化学第六单元课题2的内容。 在全书乃至整个化学学习过程中，本节课占有十分重要的地位。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。 教 材 分 析 （二）教学目标 1、知识与技能： 了解实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、操作步骤和收集方法。 2、过程与方法： 通过探究活动过程，了解实验室制取气体的一般思路和方法。 3、情感态度与价值观： 培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质。 教 材 分 析 重点: 难点: 学会选择实验室制取二氧化碳的药品、装置和原理。 从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法。 （三）教学重点、难点： 教 材 分 析 本节课学习的重点是能力训练。学生在 前面已经学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生作为主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。 学 情 分 析 教学方法 1、对比探究法 2、归纳总结法 3、多媒体辅助法 教 法 学 法 学法指导 1、探究学习 2、小组合作 3、自主创新 教 学 流 程 探究新知 归纳总结 自我评价 情景引入 感悟收获 自动剥壳装置 情景导入 探究新知 活动一：学习小组竞赛，实验药品的选择 请同学们写出能够产生CO2的化学方程式，看哪个小组写得又对又多。  生成CO2的反应 对装置的要求 是否有利于收集气体 C+O2 = CO2 燃烧需要氧气，对仪器和装置要求高 会混有其它气体杂质，难收集 C+2CuO = 2Cu+CO2↑ 取材不便，高温，对发生装置要求高 放出气体较慢 3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2 ↑ 取材不便，高温，对发生装置要求高 放出气体较慢 CaCO3=CaO+CO2↑ 高温，对发生装置要求高 放出气体较慢 点燃 高温 高温 高温 哪些反应可以产生CO2 ◆ 碳酸钠粉末与稀盐酸反应 ◆ 石灰石（或大理石）与稀硫酸反应 ◆ 碳酸钙粉末与稀硫酸反应 ◆ 石灰石（或大理石）与稀盐酸反应 实验探究并评价： 强化学生多角度、多层次观察分析问题的意识 冒出大量气泡、 反应速率非常快 冒出少量气泡、反应速率慢、且反应一会儿就结束 冒出大量气泡、 反应速率适中 探究实验室制取CO2的理想原料 归纳总结 一、药品及反应原理 药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸 原理：CaCO3 ＋ 2HCl＝CaCl2 + H2O + CO2↑ 固态 液态 气体 反应原理 反应物 状态 反应条件 发生装置 (选A或B) O2 CO2 A B 活动二：交流讨论 CaCO3+2HCl== CaCl2+H2O+CO2 ↑ 2KClO3 === 2KCl+3O2↑ Δ MnO2 固体 加热 A 液体 常温、催化剂 B 固体 加热、催化剂 固、液 常温 2KMnO4 === K2MnO4 +MnO2 + O2 ↑ Δ 2H2O2 === 2H2O + O2 ↑ MnO2 A B 发生装置的选择： 请从如下仪器中选择，设计出你制取二氧化碳的装置： 实验室制取二氧化碳的装置 不加热型 固液混合 知识升华 控制反应的发生和停止 控制反应的速率 便于添加药品 制取CO2的发生装置 气体 与空气密度比较 收集方法 是否溶于水及是否与水反应 收集方法 O2 ` CO2 大于空气密度 大于空气密度 向上排空气法 不易溶于水 且不与水反应 能溶于水 且与水反应 向上排空气法 排水法 不能用 排水法 活动三：交流讨论 收集装置的选择 1、二氧化碳在通常情况下是一种无色、无味的气体，能溶于水，（在通常情况，1体积水大约能溶解1体积的二氧化碳），并能与水反应生成碳酸。 2、空气的平均相对分子质量为29。如果某气体的相对分子质量大于29，则这种气体的密度比空气大;如果小于29，则密度比空气大. 组装仪器 检查气密性 加大理石 加稀盐酸 检验 澄清石灰水 变浑浊 收集气体 验满 归纳总结