大桥小学四年级1)班学生语文学习行为习惯变化调查报告.docVIP

大桥小学四年级(1)班学生语文学习行为习惯变化调查报告 周 燕 研究背景 系统教学法体系是一种以促进学生从小学有意义接受学习水平发展到探究学习和自主学习水平、教法和学法、智力和非智力因素（知、情、意、行）同步发展的教学和心理辅导相结合的方法和体系。自2008年3月起，结合自己的数学教学实践，开始学习和运用系统教学法教学体系理论，了解了该体系长达30年的研究和推广过程，知道系统教学法体系的核心是“给每个学生以均等的学习成功机会，以教法的有序改变促进学生学习方法和学习习惯的转变，提高学生的学习自我调节能力，使之成为真正的学习主体，从而大面积的提高教学质量。明白该体系在教学流程上，表现为五个教学环节：即学习准备环节、讨论合作环节、小结强化环节、巩固练习环节和反馈调整环节。而与之相对应的，体系在教学发展时空上，表现为五个教学变量：学习准备变量、讨论合作变量、小结强化变量和双相反馈变量，系统教学法的运行机制是（ 等五条教学原理）。通过学习、思考和实践，在语文中运用系统教学法体系，形成了促进学生良好学习习惯的养成的环境，学生变得会学习了，提高了教学质量和效率。 贯彻系统教学法体系操作理论的教育思想，运用系统教学法的运行机制，把握“五个教学变量”，达成系统教学法体系总目标，在学科教学中探索学习准备、上课、作业三类学习习惯的养成教育，帮助学生逐步成为真正的学习主体，这是开展课题研究的目的所在。 二、研究目标 在系统教学法体系操作理论指导下，探索在四（1）班数学学科教学中对学生的学习准备、上课、作业三类学习习惯的养成教育，以期形成有自己特色的养成教育风格。 三、对象选定与调查内容 为了检测运用教学法体系提高学生学习行为水平的研究成效，对所任教的四（1）班全体学生进行了三次学生学习习惯的问卷调查，一次是系统教学法体系实践之前，时间为2008年9月3日，第二次是系统教学法体系实践2个月后的2008年11月14日，第三次是语文学科系统教学法体系实践四个多月后的2009年1月13日。 前后三次被调查的人数均为31人，调查内容均相等，学习准备习惯方面有9项、上课习惯方面有13项、作业习惯方面有6项。调查内容有系统教学法体系推广项目组制定，调查主试有本人承担，调查时间均为一节课（35分钟）。现将调查内容中的三方面各选一项进行分析，以期达到及时反思和不断改进的目的。 四、调查的数据分析 （一）学习准备习惯 表1 前后期调查“阅读新课文时会主动回忆相关旧知识，并把旧知识回忆清晰。”的能力双向表 r c 会 不会 ｒ总和 前期(2008.9.3) 18（22.5） 13（8.5） nr1＝31 后期(2009.1.13) 27（22.5） 4（8.5） nr2＝31 ｃ总和 nc1＝45 nc2＝17 N＝62 X2＝0.9＋2.382＋0.9＋2.382＝6.564 df＝1 查X2(1)0.05＝3.84 X2(0.01)＝6.63 故3.84＜X2＝6.564＜6.63 因为0.05＜P＜0.01,所以两次调查的结果说明四（1）班学生的学习准备习惯方面在“阅读新课文时会主动回忆相关旧知识，并把旧知识回忆清晰。”方面有显著的变化，进而证明了系统教学法体系对学生养成学习准备，建立心向，主动学习方面的能力是有效的。 （二）上课习惯 表2 前后期调查“上课时会主动和同学合作讨论学习内容”的能力双向表 r c 会 不会 ｒ总和 前期(2008.9.3) 19（21.5） 12（9.5） nr1＝31 后期(2009.1.13) 24（21.5） 7（9.5） nr2＝31 ｃ总和 nc1＝43 nc2＝19 N＝62 X2＝0.29＋0.658＋0.29＋0.658＝1.896 df＝1 查X2(1)0.05＝3.84 X2(0.01)＝6.63 故X2＝1.896＜3.84 因为P＜0.05,所以两次调查的结果说明四（1）班学生的上课习惯方面在“上课时会主动和同学合作讨论学习内容”方面习惯有进步但没有显著的变化，也说明了四个月内系统教学法体系对“上课时会主动和同学合作讨论学习内容”能力的养成无显效，有待努力。 （三）作业习惯 表3 前后期调查“每过一段时间会主动整理所学知识”的能力双向表 r c 会 不会 ｒ总和 前期(2008.9.3) 11（16.5） 20（14.5） nr1＝31 后期(2009.1.13) 22（16.5） 9（14.5） Nr2＝31 ｃ总和 nc1＝33 nc2＝29 N＝62 X2＝1.833＋2.086＋1.833＋2.086＝7.838 df＝1 查X2(1)0.05＝3.84 X2(0.01)＝6.63 故6.63＜X2＝7.838 因为0.01＜P,所以两次调查的结果说明四（1）班