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统计与概率内容的特点 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （1）18世纪是概率论正式形成和发展时期，伯努利发现了“大数定律”，1718年法国数学家隶莫弗发表了《机遇原理》，拉普拉斯发表了《分析概率论》，系统总结了概率论，完善了古典概率论。 （2）20世纪初前苏联数学家柯尔莫哥洛夫于1933年发表了《概率的公理化结构》，建立了概率论的公理体系，为概率论奠定了严格的逻辑基础，概率和数理统计开始分家，成为两个数学分支。 （3）20世纪50年代开始，概率论进一步发展，理论研究和实际应用都取得了空前的发展，尤其是计算机的使用，使概率统计成一个非常庞大的数学分支 一·统计与概率的发展 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二·学习统计与概率内容的意义 （1）形成合理解释数据的能力。我们正处在一个信息社会中，我们的生活正在被以数据所构成的信息包围着和控制这，因此对一般学生来说，学会对数据的认识、收集、描述、分析和利用是一种非常重要的能力，而这些能力应该从小学进行培养。正如邓小平说过：计算机教学应该从娃娃抓起 （2）提高科学认识客观世界的能力 我们生活的世界里，到处有无法确定甚至不可预测的随机现象，学会从这些随机现象中找出规律，就能更好地认识·描述和分析客观世界。利用一些统计和概率知识来科学·客观的认识世界，也是现代公民必备的基本素养。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 小学数学教学过程是教师引导学生开展的数学活动的过程。针对《标准》对小学数学“统计与概率”的要求以及该领域的特点，概括出其教学过程的特点，主要表现如下： (1)注重亲近生活 数学家H.Freudenthal指出：数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。事实证明，只有将数学知识与现实背景紧密联系在一起，也就是说只有通过数学化的途径来进行教学，才能帮助学生获得富有生命力的数学知识，使他们不仅了解这些知识，而且还会运用。而“统计与概率”与我们的现实生活联系十分密切，数据统计和图形图表，尤其是各种各样的统计图、统计表（如条形统计图、扇形统计图以及一些形象的统计图）在与人们的日常生活联系十分密切的报刊杂志中出现比较多。许多大数、百分数本身也就是统计或推断的结果，可以说，他们的背后还是统计与概率。而教材中的内容往往是经过抽象以后的“形式化”的材料，这被弗赖登塔尔称为“冰冷的美丽”，在实际的课堂教学中，要使它经历过“火热的思考”得到还原，就必须使学生“真实的情景”中学习。因此，“统计与概率”的教学应该结合学生的生活经验，使学生在亲近生活的过程中学习统计知识，理解概念的实际意义。另外，在现实生活中，也存在着大量的确定现象好不确定现象，不同的人由于生活经验和阅历的不同。对现实生活的不确定现象就会理解不同，例如，对生活在南方的儿童来说，对于“明天是否会下雪”这个问题，其回答与生活在北方的儿童可能就是不同的。对于股市的跌涨的可能形判断似乎有些远离小学生的生活，回答起来就会有困难。 生活中的“统计与概率”现象俯拾皆是，生活中的“统计与概率”资源异常丰富。在教学过程中，应重视生活中的这些数学现象，让学生走出书本知识狭隘限制，用数学的眼光看待世界，丰富他们的“数学现实”得到“数学化”的训练，而且对提高他们搜集与处理信息的能力很有意义。因此，在“统计与概率的”的应选取儿童生活的素材，从而提高学生学习数学的兴趣. 三·统计与概率内容教学内容过程的特点 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）注重发展思维 随着社会的不断发展，“统计与概率”的思考方法已经成为现代社会的一种普遍适用并且强有力的思维方式。因此，使小学生从小熟悉“统计与概率”的基本思维方法，从而逐步形成统计观念，进而形成尊重事实、用事实说话的态度就显得十分必要了。“统计与概率”的教育功能主要指向于培养 学生的随机思维