《小学生个性化作业》反思要素.doc

《小学数学个性化作业设计的研究》研究反思 -----第一小学课题组 姓名：尹春颖 ?数学作业是课堂教学的延伸和拓展，是对数学知识的的巩固和运用。合理的数学作业有利于学生更好的掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。怎样的数学作业才是有效的、利于学生发展的？又应该如何实施呢？? 一、对小学数学作业现状的分析? 长期以来，由于受应试教育的影响，老师设置的作业只注重学生死记硬背、机械训练，重复与模仿，却忽视与生活实际的联系，繁琐重复的书面练习多，实践探索的作业少；忽视学生的合作交流，独立完成的题目多，合作互动的题目少。这样，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，长此以往，易使学生对作业产生厌烦心理，逐步出现应付作业现象。另外，书面作业占用时间长，致使学生的实践能力较差，这样的作业失去了应有的教育意义。? 二、布置个性化作业的作用? 《数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从他们熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”? 1、在数学特色作业中能增强学生的数学应用意识? 数学特色作业为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会。学生把 学到的数学知识和生活经验相结合，去研究生活中数学问题，发现数学规律，用来解决日常生活中数学问题。从而在实践作业中增强数学意识和应用意识。例如：教学三年级长方形的面积，课前要求学生先搜集长方形的实物如包装盒、等等；课中探究长方形的面积计算方法；课后布置实践作业，测量日常生活中常见的长方形实物有关数据，计算它的面积。这样设计，使学生体会到数学从生活中来，经过学习提炼，又回到生活中去。即让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。? 2、在数学特色作业中有利于发展综合能力? 数学特色作业需要进行观察、操作、猜测、调查和整理等等，可以让学生的多种能力得到训练和提高。同时，数学特色作业具有较强的综合性，一次数学特色作业可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识，具有较强的跨学科性。另外，由于数学特色作业已经跨出了课堂，在自主探索、合作交流的过程中不断积累运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，从而促使学生综合素养的发展。? 3、在数学特色作业中体验学习的乐趣? 设置数学特色作业，要注重培养学生的学习兴趣，促进学生个性、特长的发展。当前有很多学生认为学习数学枯燥无味、单调，没有兴趣，其中很重要的原因是数学学习脱离了学生的生活实际造成的。因此，教师要多为学生提供广阔的活动空间和自我展示才华的机会，让学生在真实的环境中亲身体验学习的乐趣，让学生在实践活动中体验到成功的快乐，有效的激发学生的学习热情。 《小学数学个性化作业设计的研究》研究反思 -----第一小学课题组 姓名：尹春颖 本学期，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段的实践与研究，教师的学生观渐渐发生了转变。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来就在我们身边，从而产生对数学的亲切感。通过一个阶段的实践与研究，提高了课堂教学的效率，促进了教师的专业成长。老师们在研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯。变得会教、善教，教研能力、科研能力大大提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果，现回顾如下: 加强理论学习与培训力度 全体成员认真学习新课程标准，并通过对修订前后的教材与教学用书进行对比，促使每个老师对教材的编排有整体的认识，促使老师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观。只有对教材有个清晰的认识才能使组织的活动更具有实效。在课题研究中，老师们除了各自的研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。 ?? 学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中通过不懈地学习，让教师对教学中产生的问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高数学活动的效率。 互动教研促课题发展 课题实施以来，学校教研组开展了“全员动态”活动，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，把课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出的点子和方法也很多，促进了课题的发展。 在全体老师的共同的努力下，课题顺利进行 在课题研究中，全体成员认真学习了新课程标准，以及有关练习设计的多篇文章。老师们除了各自的研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比