《燕子》说课稿.doc

《燕子》说课稿 教材分析 《燕子》是人教版小学语文第六册的第一篇课文，这是一篇文质兼美的写景状物散文。写的是桃花盛开、绿柳轻扬的时候，燕子飞来在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。 根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材的特点以及学生的实际情况，我将本课的教学目标拟定为以下几点： 1、熟知字词句，有感情地朗读课文，背诵课文。（知识目标) 2、学习作者按一定顺序观察、描写事物的能力并进一步学习圈、点、勾、画的读书习惯。 （能力目标) 3、感受燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标） 为了落实教学目标，结合教材特点，我把本课的教学重点确定为： 1、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色 2、按顺序抓特点的观察方法 教学难点是： 体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。 理解课文中两个重点句子：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣”。“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。” 教法与学法 教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我采用了以下几种教法： 1、赏读教学法：本课的语言像诗一样优美，清新活泼，节奏鲜明。教学时，我会引导学生运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。如：通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序的描写方法。 2、图文结合法。苏霍姆林斯基说过：小学生是用声音、形象、色彩来思维的。所以我采用图文结合的教学方法，充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。 3、品词析句法。通过对比想象，感受语言的精妙，表达的精确。如文中的“赶集似的聚拢来”要引导孩子联系上下文，联系生活经验、加以想象，体会光彩夺目的春天的动态美。 除了以上的教学方法外，我在本课还采用了多媒体教学法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。 在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式，在这篇课文中，我主要引导学生采用讨论法、朗读法、圈画法、理解关键词句等方法，具体学法运用我将在教学过程中加以阐述。 教学过程 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。 第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。 第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。 （一）创设情境，激情导入 多媒体出示谜面：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。待学生猜谜后揭题，课件出现燕子的图片，接着齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题并一起书写课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。 （二）初读课文，整体感知 （1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。 （2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。 学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。 （三）深入探究，质疑解疑 （1）细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现 了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。 板书： 羽毛--乌黑发亮 翅膀--俊俏轻快 尾巴--尖刀似的 （总的特点：活泼可爱） 利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。 （2）凑字是什么意思？（几方面合起来） 教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解凑字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示一身乌黑光亮的羽毛（使羽毛