《管理心理学》教学大纲.doc

《管理心理学》教学大纲 一、课程说明 （一） 课程基本信息 课程名称：管理心理学 英文名称：Management psychology 课程类型：专业课 适用专业：人力资源管理 开课学期：秋季 学 时：45 （二）课程性质与课程任务： 管理心理学是专门研究一定组织中人的心理活动与行为规律、协调人际关系、满足员工需要、调动人的积极性、提高管理效能的科学。它是一门多学科、多层次相交叉的学科，理论性、应用性非常强，边缘性特点异常突出，它是心理学应用的新成果，是管理学、行为学的新发展。这一学科的研究和运用，对于提高管理水平，特别是对于提高各级领导干部对所属人员的心理和行为的预测、引导和控制能力，及时地协调个人、群体、组织之间的关系，充分调动和发挥人们的积极性、主动性和创造性，有效地实现组织目标，取得最佳的经济效益和社会效益，具有十分重要的意义，因此，全国的管理学专业、管理学二级学科的本科、研究生等教学级别都将这门学科列为专业基础、核心课程。 这门学科的开设，旨在介绍在管理心理学领域中的基本概念、基本理论、基本方法和前沿研究结果等有效知识，为学生提供一个管理心理学的知识框架，帮助学生摆脱关于行为的直觉观点，学会系统地分析人的行为，认识和分析组织中的人的心理和行为问题，提高学生解释行为和预测行为的准确性，发展解决这些问题的能力，并培养他们对管理心理学研究的兴趣及鉴赏力。 (三) 与相关课程的衔接、配合、分工 本课程是在先修课程管理学基础、管理概论等的基础上开设的，同时也为之后一些深层次管理学课程的开设奠定了基础。《管理心理学》与《心理学》、《管理学》与《领导学》等学科有十分密切的关系，其内容有相互交叉的部分，但彼此探讨的问题的角度又不同。《管理心理学》一方面运用了《心理学》、《管理学》和《领导学》的理论，另一方面《管理心理学》是从心理学的角度探讨管理过程的心理现象和领导心理的，是心理学在管理学与领导学中的深化与延伸。所以《管理心理学》必须立足于本学科的性质与特点，突出对管理过程人的心理现象的研究。 (四）课程目的 根据本课程强调应用的学科特点，本课程教学要求设为三个层次：识记、理解和应用。 识记：指对管理心理学各章教学的基本概念、基本原理和理论要“知道是什么”有较清楚的记忆，能够较准确的描述；理解：指对管理心理学的基本理论、原则、规律和方法有进一步的了解，有较系统的领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能进行准确的阐释；应用：指将管理心理学的基础知识、基本理论、原则、规律和方法应用于实践之中，并能结合管理中的实际问题，运用这些知识、理论，解释、论述和分析问题。 (五) 教学方法与教学形式建议 以板书与案例串讲为主，期间穿插一些实践环节。此外，针对本课程的特点，教学方法和教学形式还可以注意以下几点： 1. 讲明基本要求。包括本课程的重要性和后续课程的联系，本课程的学习要求和要求，本课程的总体教学目标和要求。 2. 注意内容安排。要根据授课学生的专业特点和学习时数，合理安排授课内容，做到详略得当，重点突出，内容还要体现学科研究的新进展。 3. 重视课堂效果。在课堂教学中，要把管理心理学的基本概念、基本原理和基本技巧讲授清楚，并结合心理测试，以提高学生的学习兴趣与课堂教学效果。 4. 注重实践教学。要针对管理心理学实践性很强的学科特点，注重实践教学，努力提高学生分析问题，解决问题的实际能力。 5. 采用案例教学。变抽象为具体，提高理论与实际的结合能力；变单一为综合，提高学生的综合分析能力；变被动为主动，提高学生的学习兴趣。 二、考核及成绩评定 考核方式：考查 成绩评定：考查课 (1) 平时成绩占30% ，形式有：作业、考勤、课堂表现。 (2) 考试成绩占70% ，形式有：期末考试成绩。 三、推荐教材或参考书目 推荐教材： 《管理心理学》（第四版）．苏东水著．复旦大学出版社．2009年8月 参考书目： 《管理心理学》．邢月梅，李淑梅等著．中华工商联合出版社．2006年8月 《管理心理学》（第四版）．程正方主编．当代世界出版社．2006年5月 《管理心理学》（第一版）．汪雪兴主编．上海交通大学出版社，2004年 四、教学内容 鉴于本书内容较多，课时有限，且部分章节内容偶有重复，故在设计教学计划时，将部分章节删减，但这并不妨碍该门课程整体内容的完整性。 第一章 管理心理学的研究对象 教学目标： 让学生初步了解管理心理学的总体知识结构，培养学生学习这门课的兴趣。要求学生学习和掌握管理心理学研究的对象、任务、方法。 教学方法与形式：课堂讲授 教学时数：2学时 什么是管理心理学 为什么要学习管理心理学 怎样学习管理心理学 第二