《静夜思》教学设计.doc

《静夜思》教学设计 励志小学 郑培雷 【设计理念】：? 低年级语文教学是学习语文的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁儿童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生学习兴趣至关重要。综观整个教学设计特色，主要有以下两点： 一、?交给学生识字的主动权?　　在出示课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。 二、语文课堂应“以读为本” 根据“以读为本”的教学原则，教师应激发、培养学生的学习兴趣。让学生在读中学习字词，读中感知内容，读中感知意境，所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上,并且让学生接受古诗文化的熏陶,喜欢古诗,了解诗人,热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的喜爱。学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 【教学目标】： 1、用猜谜语、加一加等方法自主认识10个生字并组词，会在田字格中正确书写“目、耳”两个字。认识1个偏旁“攵”。 10个生字：“静、床、夜、光、举、头、低、故、望、乡” ， 2个会写的字：“目、耳”。 2、练习正确、流利地朗读这首古诗，读出节奏感。 【教学重难点】： 识字、写字，练习朗读古诗。 【教学准备】： 1、课件，生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。 3、通过问老师、家长和同学等方式了解李白。 【教学时数】：第一课时 【课前活动】：比比谁是背诗小能手，争当小诗人！ 谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。) 〖设计意图〗:一、猜谜导入 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就带来了一则有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像，有时像把镰刀。（谜底：月亮） 你们喜欢月亮吗？? 1、屏幕演示:出现李白像,介绍一下对李白的了解。??、介绍李白李白是我国唐代名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人“李白”。〖设计意图〗:丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。 三、入诗1、课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?2、学生看图说一说3、揭示诗题??师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作静夜思齐读课题1．自主练读课文，出字。(出示课件)静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。开火车读〖设计意图〗:让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。、认清字形?学生交流,用什么好办法记住了这些字。 指名说一说。新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。抢读生字游戏??相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么???通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。〖设计意图〗:让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过的游戏复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。?〖设计意图〗:读一读，争取把课文读、读。教师范读课文，学生边欣赏边画出停顿）。指名生评价(引导学生围绕着正确、流利等具体标准进行评价，避免“好”、“很好”等空洞评价语)。 3、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小