一、新课程实施中的教师角色及教学行为 二、教师职业的价值.ppt

新课程 第三部分 一、新课程实施中的教师角色及教学行为 二、教师职业的价值 三、教师专业的发展 四、教师教育的变革  新课程三位一体的课程功能 知识技能 过程与方法 情感态度价值观 认识我们自己的职业 1、行动智慧、实践的智慧　默会知识 2、更多属于个人行为但不能没有合作 3、时刻与管理相关（木桶、漏斗理论） 4、谋生与发展同时存在 　　　 　　　（日本有学者认为“教师”是非专业） 一、教师职业的价值 1.教师是谁？——专业人员 哲学命题——关涉教师的人生： 指的是探讨教师应该如何度过其教育教学生涯才有意义的问题； 指的是教师的本质及教师个体的处境问题； 指的是做教师意味着什么、根据什么来证明是否有能力做教师的问题。 美国小说中的教师形象——选自郑金洲《教育文化学》 他们渐渐变老，但是并不幸福；他们富有爱心，但是自身却得不到爱；他们有需要，但却得不到满足；他们永远是把生命奉献给其他母亲的孩子的教育的陌生人。随着岁月的流失，他面露倦容，对事物愈加敏锐，感情日见淡漠。他在课堂上是位独裁者，而在社区则是位隐士。一旦她们接受了作为学校女教师的角色，也就等于接受了老处女的角色，她们默默地为自己所遭受的无法言表也无法理解的痛苦和挫折寻求着答案……在美国小说中，男教师常常是佝偻着身子、骨瘦如柴、面色阴沉、疲倦；他身着褴褛的衣杉，故作优雅，过时了的服装松垮地悬挂在他营养不良的骨架上……简言之，他们在成功地作为一个教师的同时，注定不会成为一个合格的男人和女人。 教师的角色隐喻 教师是“春蚕”？ 教师是“蜡烛”？ 教师是“梯子”？ 教师是“渡船”？ 教师是“辛勤的园丁”？ 教师是“灵魂的工程师”？ 教师的本质（作者不详——学生的心声） 别把老师比作蜡烛， 蜡烛的光芒只能照亮我们的眼睛， 而老师的光芒能照亮我们的心灵； 也别把老师比作园丁， 园丁修剪的只是花草的枝杈， 而老师修剪的却是人类思想的冗杂…… 教师的任务——教育家的定义 韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。 培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。 夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太阳底下最光辉的职业。 叶澜老师语：教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业……正是对教师培养具有创造精神和能力的人的要求和对教师工作中创造性的要求，使我们找到了教师职业对于社会而言的外在价值与对于从业者教师而言的内在生命价值之间统一的基点，找到了教师可能从工作中获得外在与内在相统一的尊严与欢乐的源泉，那就是两个赫然的大字——创造！它揭示了教师职业未来的重要品质。 教师的职责 《中华人民共和国教师法》指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 2.教师为谁？——为自己为社会 心理学命题——关涉教师的从业动机： 指的是教师为何选择这一职业，以及从事这一职业的价值意义所在； 指的是教师职业的使命与职责； 指的是教师工作服务的对象属性。 人们为什么选择当教师？ 每年有两个月的带薪假期？ 有比较多的自由支配时间？ 有一份不高但却固定的收入？ 教师的工作比较稳定？ ……？？？ 3.教师何为？——走向专业发展 教育学命题——关涉教师的教育行为： 指的是教师怎样才能达到目标的问题； 指的是教师如何选择行动策略的问题； 指的是教师通过什么方式去实现做一个好教师的理想的问题。 朱永新：我心中的理想教师 摘自《教育文摘周报》2001年7月18日第8版 第一：应该是胸怀理想、充满激情和诗意的教师。 第二：应该是自信、自强，不断地挑战自我的教师。 第三：应该是善于合作、具有人格魅力的教师。 第四：应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。 第五：应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。 第六：应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。 第七：应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。 第八：应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。 好教师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生行为的人。好教师能与家长和学生保持很好的关系。他是一个很自信的人。他能够正确地判断学生不同的个性并能据此采取相应的教法。他对所有的学生及他们家长的来访，总是乐于接待，学生可以随时与他电话联系。他与学校的管理者相处得也很好。他永远充满爱心善解人意。他通过自身对学科的投入精神来激励学生的学习。对于贫穷、政治偏见以及不公正等明确表明自己的反对态度。他将使他的学生尊敬他，并使学生产生超过老师的愿望。他还将使学生明白：他们还较年轻