一年级上册10加几教案.doc

单元教学目标： 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。 3、解答有图有文字的应用题的方法。 1、能够熟练20以内的进位加法1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算． 2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称． 3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣． 教学重点理解口算道理，正确进行口算． 教学难点熟练口算10加几及相应的减法． 二、探索新知 10+5= ??????15-5= 5+10=?????? 15-10= 三、巩固应用 引导学生理解1个十和5个一合起来是15的想法“想想做做”第2题引导学生运用算式之间的联系一、复习铺垫1.谈话：前几节课我们认识了1120各数，谁来说说如果老师要用小棒表示1，怎样摆又对又快？学生可能谈到先摆1捆小棒，再摆根小棒，因为10和合起来是1。）二、探索新知 1.创设情境：星期天，小明家来了很多小客人。小明为大家准备了很多好吃的食物，有果冻、巧克力、棒棒糖、蛋糕等。小朋友做喜欢精美的小蛋糕了，瞧！ 2.出示例题的蛋糕图 （1）提问：从图上你看到了什么？（盒子里有10块蛋糕，盒子外有5块蛋糕） （2）你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生说算式，教师相机板书： 10+5= ??????15-5= 5+10=?????? 15-10= 3.提问：10+5表示什么意思？（把10块蛋糕和5块蛋糕合起来）你知道10+5等于多少吗？你怎么想的？（让学生充分交流，可能出现一个一个数的，和可能根据数的组成来计算的。重点引导学生理解1个十和5个一合起来是15的想法） 4.提问：5+10表示什么意思？5+10等于多少？你怎样想的？（多请几位学生说说） 5.提问：15-5表示什么意思？等于多少？你怎么想的？15-10呢？ 6.比较四道算式，有什么发现？三、巩固应用 1.“想想做做”第1题 学生看小棒图，列出四个算式并独立完成计算。 交流校对，重点说说计算想法。2.“想想做做”第2题 让学生先观察一下算式，再引导学生运用算式之间的联系，一组一组独立完成。 交流怎样算得快。 老师出一题：10+6=16，你能说出另外的3道算式吗？ 3.“想想做做”第3题 学生各自在书上填写得数，看谁算得又对又快。 4.“想想做做”第4题 （1）学生看图说说图意：已知什么，要求什么？ （2）学生根据加减法含义，确定计算方法，填写算式，计算结果。 （3）交流汇报。 学生独立思考后进行交流。 四、全课总结 提问：今天你学会了什么？你能举出这样的算式吗？ 五、布置作业 10加几和相应的减法 10+5= ??????15-5= 5+10=?????? 15-10= 《10加几和相应的减法》课后反思： 从总体来看，本节课的教学失败点较多，主要是重难点把握不够好，不能成功达到教学目标；当然也有优点：课堂气氛相对比较活跃，整个教学过程中学生参与度高。下面我进行详细的分析。 复习和导入部分 复习内容过少，我提出的问题所用话语不够谨慎。不该问学生：15由哪些数组成，而应该直接问学生：15里有几个十和几个一？这样孩子会更加的清楚已达到知识回的目的。导入是的谈话能激起学生的学习兴趣。位后面的课堂气氛做了铺垫。 讲授新知部分 课前的教具准备不够充分，展示主题图过程中不仅浪费时间而且降低了学生的学习兴趣。看图写出四个算式是学生掌握较好的知识，让孩子直接说出两道加法算式和两道减法算式。此过程使学生感受到了成功的喜悦。 讲授计算的过程中没有突出运用数的组成来思考计算，而强调的是让学生体会两个加数交换位置得数不变和加减法之间的关系了。虽然起到了加快学生的计算速度的作用，但是本课的重难点却未能很好的体现。 练习部分 整个做题过程中主要采用的是学生独立完成，同时引导学生观察并进行总结，这样充分的培养了学生的独立解决问题的习惯及培养学生的思维能力。但是此过程中缺乏趣味性，孩子应该是在“玩”中学的，可是我的教学过程中没有真正的做到。 虽说整节课下来，教学过程相当流畅，但我思考到：是不是所以孩子的思维都是如课堂表现出来的相一致，学生对算理的理解是否掌握很好，是不是每个学生都能掌握知识了呢？ 在以后的教学中，我要注意：课前准备的充分性、注重如何突出本课重难点、关注每个孩子的课堂表现从而做出相应的对待、课堂的游戏性和趣味性。我课堂中的每句话都应更加谨慎。