六年级社会第二单元教学设计.doc

活动课题 ?4.不同地域的衣食住行 年 级 ?六年级 主备 老师 ? 备课时间 3月10 日 活动 目标 情感目标：培养学生传承文化、开拓创新的品格和热爱生活、体会获取异域文化的快乐，热爱多姿多彩世界的情感。 能力目标：通过学生上网查询、书籍翻阅，丰富学生的课外知识，开拓他们的视野，增强他们自我阅读、探究的能力。引导学生讨论交流，养成自我收集资料和整理资料的良好习惯。 认知目标：通过了解不同地域的人们的衣食住行以及形成差异的原因，激发学生的好奇心和兴趣。 教学重难点 教学重点：了解不同地域人们的衣食住行。 教学难点：了解不同地域人们的衣食住行的形成差异的原因。 活动准备 ?教学准备：课前收集有关不同地域的人们衣食住行的资料。 活 动 环 节 二次备课 第一课时 主题一：世界居民、衣着 活动过程 一、师生谈话 导入新课 1、:人们常说一方水土养一方人，居住在世界各地的人们生活习惯有很大的差异，为什么会形成这些有趣的现象呢？你见过哪些不同民族的住房？他们是什么样子？你见过哪些民族服饰，你觉得这些服饰有什么特点？本节课我们就一起来了解不同地区民族的民居和服饰。 二、预习感知、了解课文内容 1、、?? （1）傣族的竹楼，蒙古族游动的蒙古包、毡房，船上人家，与他们的生活生产有没有联系？（2）马来西亚的吊脚楼、浮脚楼、爱斯基摩人的雪房子，跟当地的气候有联系吗？（3）?沙特阿拉伯一些旅店为什么把一些床铺安排在屋顶上？ 3、这些住房给你留下什么印象？ 4、 5、 6、?你能说说这些现象与地理有什么关系吗？你还能举出哪些类似的事例? 7、 三、知识归纳、总结升华 讨论：为什么这些地方的房子不尽相同，说说造成这些不同的原因是什么。 8、1、 2、师：我这里也有一些不同地域不同民族创造的饮食文化，形成的独特饮食习惯和不同地区特有的出行方式。 二、?中国、日本人等用筷子吃饭。（2）欧洲人用刀子、叉子吃饭。（3）阿拉伯国家、印度及我国新疆用手抓饭。 2、? （1） 什么叫自助餐？它是怎样形成的？（2）???中国的饮食大家是怎样吃法？ 3、;日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目，与他们生活在四面环海的岛国有关。 4、说一说现在的交通工具。 （1）同学们都乘坐过哪些交通工具？请大家讲一讲乘坐这些交通工具有哪些特点？汽车、火车、游轮、飞机、 （2）在一些环境特殊的地区，至今还必须采用传统的交通工具。大家说说你所知道的传统的交通工具。（包括从书本、电视电影上知道的）骆驼：沙漠之舟，耐干旱和高温、羊皮筏子 毛驴： （3）大家能不能探究一下这些不同的交通工具形成的原因呢？ （4）?古今中外，人们都很重视出行，不仅讲究交通工具，更讲究出行的吉利、安全。比如：祝福的话语等。讲一讲你所知道的出行风俗。 学生交流。 5、 7、? 师小结：同学们，我们一起了解了世界各国的衣食住行，你有什么收获？只要我们用心观察，你便会发现更多的不相同。人类在与大自然的斗争中为了自身的生存过程和周围的环境不断融合，形成了今天我们能够看到的多姿多彩、精彩纷呈的异域文化。 板书设计 饮食文化 饮食习惯直接反映着人们的行为方式 讲究营养、注重健康是饮食文化的变化趋势 出行方式掠影 各地不同的出行工具 通过学生预习，发现学生收集资料不是很全面，需要教师再补充。 资料补充： 居所，是人类得以休养生息的处所。任何时代的人，从山顶洞人到吉卜赛人，从素有“驮在骆驼背上”之称的游牧人，到居住在冰雪屋中的爱斯基摩人，都有大相径庭的居所。纷繁各异的民居属于各不相同的民俗文化范畴，是人民生活的具体形式，是与各国人民的世界观与民族发生紧密联系在一起的，也是各族人民世世代代极其丰富的劳动经验和智慧的结晶。随着社会的进步、人类的发展，各族人民在世界文化宝库中都增加了新鲜的内容，诸如有“小巴黎”之称的非洲最大的国家尼日利亚的旧首都拉各斯的建筑与该国的现代居所；融西方居所特点与和式民宅的长处建的幽静、雅致的日本宅院；适应民族传统习俗的公房及形态各异的长屋、大房子；符合社会各层次生息需求、与文化背景相吻合的美国社区民居；由于地理环境而产生的水上村庄、船尾和穴居的习俗，及在建筑学中被标为“干栏式”的高脚屋，无不令人耳目一新，目不暇接。而井中旅馆和树巢、沙漠中无顶的房屋、无墙的茅亭会让人感到这些均为绝妙的创造；拜占庭式的建筑和鲜为人知的世界上超豪华旅馆，至少可以开阔眼界、拓宽知识面。 教学反思：?在《各具特色的民居》这篇课文里为我们介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。教学中我先是放手让孩子自学课文，讨论客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说你学到了