《第三章学前儿童科学教育目标.pptVIP

四、幼儿科学教育总目标分析 2001年7月教育部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》中规定，科学领域的目标是： 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心；(情感) 2.能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；（过程和方法） 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； （过程和方法） 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数字的重要和有趣；（数学） 5.爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（情感） （必考！） P49 科学领域目标解读 除4条是关于数学教育的目标外 1和5条是关于科学情感、态度和价值观方面的目标； 2和3条是关于科学方法和过程的目标； 知识的目标已然蕴藏在其他的目标之中。 科学知识不再重要了？ 首先，尽管《纲要》没有明确规定科学知识的目标，但是作为科学探索过程的结果，知识的目标已隐含在其他的目标中。 其次，儿童的学习是一种个人性、经验性的学习，不同地域、不同经验背景的儿童所获得的科学知识会具有很大的差异. 第三，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系，又存在差异. 最后，《纲要》不专门列出具体的科学知识目标，还有利于纠正以往科学教育中“重知识”的错误观念，避免教育实践中片面追求知识的倾向的产生。 谢 谢！ * 第二章 学前儿童科学教育目标 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、目标的重要性 （一）学前儿童科学教育目标是教师实施科学教育的方向 1．根据预定目标制定教学计划 2．围绕目标营造环境气氛 3．依据目标选择恰当的内容 4．根据目标设计教学方法 （二）目标是科学教育评价的标准 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、制定目标的依据 （一）制定目标的社会依据 1．信息时代已经到来 2．科学技术迅猛发展 3．环境问题日益严重 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）制定目标的心理依据 1．幼儿的发展是一个整体，幼儿发展的需要是整体的需要。 2．幼儿的发展具有明显的年龄特点，不同年龄幼儿的发展水平和发展需要是不同的。 3．幼儿的发展具有明显的个体差异，每个幼儿的个体需要是不同的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　 （三）制定目标的学科依据 1．内容的广泛性和知识的严密性。 2．方法的科学性。 因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点，科学过程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标不仅重视知识的获得，更要重视获得知识的过程与方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　 三.幼儿科学教育目标的结构 （一）幼儿科学教育目标的层次结构（P46） 幼儿科学教育总目标 幼儿科学教育各年龄阶段目标 幼儿科学教育单元目标 幼儿科学教育活动目标 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　 三.幼儿科学教育目标的结构 （一）幼儿科学教育目标的分类结构（P47） 1.科学知识教育目标 (通过教育使儿童获取周围世界广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级科学概念) 2.科学方法教育目标 (学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等，以及发展观察能力、思维能力、创造力、动手能力和初步