《生活与哲学》教材内容解析及教学方法建议要素.ppt

第八课：唯物辩证法的发展观 保留 发展的普遍性，发展的实质； 新事物的含义，新事物的前途是光明的依据， 事物发展道路是曲折的的依据， 对事物发展前进性与曲折性的态度； 量变与质变的含义，事物的发展是量变与质变的统一。 增加 量变与质变的特点。唯物辩证法的总的特征。 在量变与质变关系上的形而上学表现。 删减 旧事物的含义； 事物发展的原因，坚持内因与外因相结合的观点。 修改 用发展的观点看问题； 把握量变与质变的方法论意义； 区分新旧事物的根本标准。 第九课：唯物辩证法的实质与核心 保留 矛盾、矛盾同一性、矛盾斗争性的含义；同一性与斗争性的关系；矛盾普遍性，承认矛盾普遍性是坚持唯物辩证法的前提；矛盾特殊性的含义、三种情形（表现）；矛盾普遍性与矛盾特殊性的关系及其理论与实践意义；主要矛盾与次要矛盾、矛盾主要方面与次要方面，事物的性质主要由矛盾的主要方面决定，两点论与重点论的统一；具体问题具体分析的含义、地位、作用。 增加 联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾。矛盾分析法是认识世界、改造世界的根本方法。矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。联系、发展、矛盾的关系。 删减 善于抓主要矛盾，统筹兼顾、恰当处理次要矛盾；分清主流和支流。 修改 第十课：创新意识与社会进步 保留 增加 辩证的否定观及其要求（与创新意识）； 辨证法的革命批判精神与创新意识； 创新是推动民族进步的灵魂。 删减 修改 第十一课：寻觅社会的真谛 保留 社会存在决定社会意识，人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线。 增加 社会意识具有相对独立性； 一个人的社会意识的决定和影响因素。 社会生活在本质上是实践的。 社会基本矛盾运动——生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动。 社会历史发展的总趋势。 删减 修改 社会存在、社会意识的含义，人民群众的含义。 第十二课：实现人生的价值⑴ 保留 哲学上的价值的含义； 人生价值在于奉献，如何评价一个人的价值； 价值观的导向作用。 增加 价值判断是什么； 价值判断与价值选择的产生； 价值判断与价值选择的特征； 影响价值判断与价值选择的因素及其要求； 如何正确进行价值判断和价值选择（自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上）。 第十二课：实现人生的价值⑵ 删减 坚持正确的价值观，集体主义是正确的价值取向，社会主义市场经济与集体主义，在新的历史条件下坚持集体主义价值取向； 社会性是人的本质属性；个人活动与社会发展的关系，走出拜金主义和享乐主义的误区； 理想的分类，崇高理想的作用，树立共产主义崇高理想，最高理想与共同理想的关系，理想与现实的关系。 修改 集体主义价值观的内容， 价值的创造与实现（在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功）——人生价值的实现条件。 第四单元综合探究：坚定理想，铸就辉煌 保留 个人与社会的关系。 理想的含义。 增加 为人民服务的价值观；人生价值实现与中国特色社会主义共同理想的关系。 删减 修改 《生活与哲学》教材内容解析及教学方法建议 泸县二中 刘杨杰 《生活与哲学》教材的逻辑结构 一单元 二单元 三单元 四单元 生活智慧与时代精神 思想方法与创新意识 探索世界与追求真理 认识社会与价值选择 单元之间的逻辑结构 单元标题 核心词 回答问题 所属范围 第一单元 生活智慧与时代精神 生活 智慧 哲学是什么？ 哲学有何用？ 哲学概论 哲学一般 第二单元 探索世界与追求真理 生活 探索 世界（本质）是什么？ 唯物论 认识论 第三单元 思想方法与创新意识 生活 方法 世界（状态）怎么样？ 辩证法 第四单元 认识社会与价值选择 生活 选择 社会 怎么样？ 历史观 人生观 价值观 高考考核目标与要求比较获取和解读信息 新课程 旧课程 ◆能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。 ◆能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。 ◆能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。 ★获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。 ★提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。 ★组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。 高考考核目标与要求比较调动和运用知识 新课程 旧课程 ◆ 能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 ◆能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 ◆能够展现出检索和选用自己“知识库”中有用知识、基本技能的能力。