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第二讲 智力发展的规律与数学学习 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Outline 先天与后天的关系（重点） 内因与外因的关系 教育与发展的关系 年龄特征与个体特点的关系 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、先天与后天的关系 天赋理论（nativistic theory, Galton） 认为人的智力、能力、心理内容和个性心理特点不是后天形成，而是先天赋予的。 成熟势力说（theory of maturation potency, Gesell ） 认为支配儿童心理发展的基本因素有二：成熟与学习。他更着重于成熟。他认为成熟与内环境有关，是由遗传决定的；而学习与外环境有关，是后天经验的获得和行为的变化，对成熟只起促进作用。 环境决定论（theory of environmental detemination, Waston, Skinner, Bandura） 认为环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，否认遗传的作用，以及否认人的主动性和自觉性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 高尔顿的谱系调查法（遗传） 在调查 1768－1868 年这 100 年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977 名获得智力成熟的人的家谱后发现，其中有89 个父亲、129 个儿子、114 个兄弟，共 332 名杰出人士。而在一般老百姓中 4000 人才产生一名杰出人士。因此断言“普通能力”是遗传的。 在调查 30 家有艺术能力的家庭中，他发现这些家庭中的子女也有艺术能力的占 64%；而 150 家无艺术能力的家庭，其子女中只有 21% 有艺术能力，因此断言艺术能力 - “特殊能力”也是遗传的。 他发现，遗传亲属关系程度的降低，杰出亲属的比例也显著地下降。他还用 80 对双生子的资料，以双生子比其他亲兄弟、亲姐妹在心理特点上更为相像的事例，证明人的心理完全是遗传的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 双生子爬梯实验（格塞尔，1929） 爬行对孩子深度知觉和客体永久性的发展都有促进作用。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. BEA Confidential. | * 研究内容 数数：在被试面前，以水平方向放置一排物体。 数序： 2的后面的那个数是几? 序数：请你指一指排在第二的小马。 数量比较：谁的玩具更多？ 建构相等数值： 加减法：我在水果店里买了2个桔子，接着我又买了1个桔子，总共买了几个桔子？ 形状辨认： 测量：我想让彩带和火箭一样长，告诉我从哪儿剪断彩带，它就和火箭一样长了？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. NO.1 鹦鹉Alex （1976-2007） ????在Pepperberg博士的领先研究中，非洲灰鹦鹉Alex学会了使用英语词汇辩识50种不同的物体，7种颜色，5种形状，能数到6和理解类似10这样的概念，掌握了相同、不同、更大、更小的概念。他可以使用诸如“我想要X”和“想去Y”这样的短语，表示他想要的。他能组合使用他的标签表示确定、需要和拒绝。??????? Alex具有相当于一个两岁小孩的情感和五岁小孩的智商。 数能力，先天or后天？？？ Evaluation only. Created wi