初中新课改实施中的问题与对策.docVIP

《初中新课改实施中的问题与对策》专题讲座 时间：2007年4月15日 地点：办公室 主讲：韩勇 参加人员：全体老师 内容：初中新课改实施中的问题与对策——观念与认识 要点： 1. 观念与认识问题 A．认为“三维教学目标”多余，课堂教学中还是一味重“知识传授”。忽视了过程与方法，方法单调、过程单一，情感、态度价值观很难体现在课堂教学中，还振振有词“那些看不见、摸不着的东西弄他干啥。” B．认为现行教材编写不如老教材系统，内容少，操作起来没有依靠。“教参”上如果只给教学建议没有“教学设计”就大呼“编得不如原来了”。于是相同的内容的又捡起原来的“案”开始“教”起来。 C．认为学生活动、合作、交流，纪律太乱，让学生总结、发表意见浪费时间，不放心，因此一定不辞辛苦“讲到”——教材字无俱细一一讲到，“点到”——题无论深浅，事先点拔。“指到” ——教材中图文并茂，但都“指示”清楚。 2. 教师现有的水平和教材使用之间的问题。 我们现在使用的课本实质是 教材的核心部分——教科书，视听教材，电子教材，但由于供应渠道不畅或学校条件限制，除教科书以外的系列教材很难配齐。新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求。但我们的教师专业水平、业务能力有限，又受传统的“依纲靠本”观念的影响，面对给予的空间无所适从，更难把握教学内容的整合、取舍，因此，有的课堂教学缺乏与生活的联系，与社会的联系，与自然的联系，与活动的联系。凸显出教师现有水平和新教材之间的距离。 3、频繁更换教材版本与学科教研之间的问题。 新课程实施三年多，我们的教材有5科已更换过两种版本，例如英语人教新目标版词汇量编大，材料来源多为英美原版，内容与我区学生生活实际有一定距离。新改版的北京外研社教材编排体系很好，很适合中国学生学习外语。开展教研活动时，年级和年级之间同学科之间交流缺少了共性的话题。上一届实验教师对教材使用的经验及开发的课程资源，对下一届教师指导、帮助不大。 4. 考试与升学的问题 《纲要》指出，新课程的培养目标应体现时代要求，培养全面发展的人。这一目标与当前升学考试局限性之间存在着矛盾。现行升学考试、期末统考局限于考学生某一方面，不能很好地涵盖三个发展维度。当然考试是评价的一种重要手段，但考试成绩是升学的重要依据。现在师生普遍反映，课改实施三年来学生考试负担反倒加重了。一方面我们在推进着课程改革，落实三维教学目标，一方面我们也不能脱离实际，如果说课改后，学生考试成绩下降，考不上重点高中，教师会困惑，家长不会答应，课改也将难以推行下去。 《初中新课改实施中的问题与对策》专题讲座 时间：2010年3月19日 地点：办公室 主讲：韩勇 参加人员：全体老师 内容：初中新课改实施中的问题与对策——教师方面 要点： 1、存在的主要问题 一）从教师方面来看 1.新的课程理念与教师传统的教育和教学观念的矛盾。 把课程目标定位为知识与技能。过程与方法及情感态度与价值观三个方面，其中情感培养是重要的教学目标。而教师面对新教材，总是觉得新教材的体系不完整、知识量不够大，在教学的过程中，往往不自觉地穿新鞋走老路，过分强调知识体系和结构，忽视了学生健康情感和过程与方法的培养。 2.师资力量的配备上与新课程实验的要求尚有一些距离。 由于我校总体师资力量比较薄弱，顾了初三就顾不到初一新课程了，因此，目前任教初一新课程的年轻教师少，骨干教师更少，多数是兼课教师，非本专业的教师，民转正和行政领导兼课的，他们对新课程的适应能力较差。 3.新的教材与教师旧有的知识体系的矛盾。 初一是地理，初二是历史，初三是政治学，教师相对来说也比较适应。但新课程对参加实验的历史和政治教师而言是一个新的知识领域，许多概念和名词都是第一次接触。教师的知识面与新课程综合性特点不相适应。表现在怎样用图说话，用图来突破重点和难点，如何在图在探究。如何把握教材的逻辑结构和编写的意图，如何探究要突出自主性，如讨论、自主学习，如何把握探究课的操作过程，怎样让探究延伸到课外，从身边的事开始探究等做得不到位。 4.新的教学方式与传统教学方法的矛盾。 我们实验区在课改一开始就花大力气组织了通识培训和教材培训，教师们的思想观念有了初步的转变。但对于长期受传统教学观念束缚的教师们来说，要把初次接受的新的理念立即运用到教学设计中，还有很大的难度。同时，各级培训缺少具体的、可操作的、对教师来说最重要的教法培训。作业和教师用书的教学要求和课程标准的要求不一致，考虑了课程标准那么如何把握以后的评价，教师感到为难.