初中社会旧教材八年级教案‘.docVIP

人猿相揖别 课程标准 3-1列举实例,说明人类诞生的标志和时间。（使用和打制时期，二三百万年的历史） 1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。（古猿下地生活，北京人和山顶洞人的生存条件都与自然环境有关） 教学内容 “站立起来的祖先”概述了由猿到人的进化过程。 “北京人的足迹”以北京人和山顶洞人为例，描述了由猿进化到人的最后历程。 学情分析 教学设计思路： 充分运用多媒体教学手段，展示大量的影像、动画、图片等信息，不断地为学生创设一种历史情境，激发学生的兴趣，刺激学生的有意注意。讨论题的设计，有目的地引导学生去探究。在讨论中，既可以解决教学中的重点、难点问题，又可以培养学生交流、合作的意识。 具体通过问题、图片创设具体情境，体验古猿从树上下到树下发生的变化，理解自然环境对古猿进化的重大影响和劳动在古猿进化过程中的巨大作用，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。 了解北京人和山顶洞人的生活和生产情况，理解生产力的发展推动人类社会的进步和发展。 通过故事导课，揭示主题；阅读图文，对比学习；任务驱动，对比学习；师生总结，巩固新知；这一逻辑顺序，层层推进。 教学目标 知识 与 技能 1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。 2、培养学生收集资料的能力，分析解决问题的能力，合作能力等。 过程 与 方法 1、分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重要作用。 2、根据有关我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产的资料展现，分析中国是人类发源地之一。 情感 态度 与价 值观 1、通过学习使学生真正认识人类的起源问题和劳动对人类诞生起着重要的作用，逐步培养学生热爱劳动积极参与劳动，为自己的人生增添光彩。 2、通过了解中国是人类起源地之一，培养学生的民族自豪感和爱国情感。 教学重难点 教学重点 教学难点 1、知道远古人类从低级到高级不断进化的过程； 2、北京人和山顶洞人的生产生活情况。 分析和理解劳动在从古猿到人进化过程中的巨大作用。 教学过程： 教学准备：教师准备课件，相关视频，布置预习作业 学生收集从古猿到人进化过程中的相关故事、图片和资料，思考两个题目：劳动对古猿进化的作用，北京人和山顶洞人的比较。 环节一：故事导课，揭示主题。 请学生讲述课前收集的人类起源的各种神话传说（女娲抟土造人、上帝创造人等）导入，。 设计意图：激发学生兴趣，满足学生表现欲。集中学生注意力，同时揭示主题。 环节二：阅读图文，自主学习（“站立起来的祖先”） 第一步：观察图1—1（攀树的古猿想象图），让学生想象一下人类祖先在树上生活的情景。为什么会下地生活。 设计意图：第一问培养学生的想象能力，从收集的资料中提取有效信息的能力。第二问让学生了解自然环境因素对历史进程的影响. 第二步：结合图1—2（从古猿到人类的形态变化），先让学生模仿图中的四种形态。 然后启发学生思考：直立行走对人类体质产生了哪些影响？ （手的形成，促进发音器官的变化，脑的发育等） 设计意图：角色模拟，体会直立行走的作用。问题探究，培养学生的分析能力。 第三步：教师先让学生观察图1—3，比较猿“手”与人手的区别。 （猿手的大拇指不能灵活的同其他各指配合活动；人手大拇指增长，能灵活的同其他各指配合活动。） 让后让学生模仿：学生尝试不用大拇指去拿文具或书写，让学生在实践体验中进一步了解上面的问题。 教师继续提问：从猿“手”到人手演变过程中，是什么因素起到了极其重要的作用?从古猿到人的演变过程中，是什么因素起到了极其重要的作用?（劳动） 小组讨论：劳动对人类的诞生都起到了哪些作用？劳动在今天的作用？ 提示：首先独立自主思考问题，然后组内交流，归纳意见；最后推荐代表，汇报成果。 教师总结，出示答案。（直立行走，手的形成，语言的产生，人脑的形成） 教师强调：劳动不是唯一的作用。 设计意图：通过第一问和模拟拿东西，体会猿“手”与人手的区别。通过小组讨论，理解劳动在从古猿到人进化过程中的巨大作用，突破难点。通过分析劳动在今天的作用，以古鉴今，培养学生热爱劳动积极参与劳动的情感（第一个情感态度价值观的突破）。同时培养学生的分析能力、自主探究能力、团队合作能力等。 第四步：观察图1—4 提问：图上的尖状器是什么？有什么特点？什么用？ 打制石器（旧石器时代，已有二三百万年的历史） 设计意图：通过学习，学生了解人类诞生的标志和时间。 第五步：观察图1—5 提问：○古人类生活在哪些区域？（非洲、亚洲、欧洲等地） ○古人类生活区域的气候有什么特点？（温暖、湿润、植物繁茂）让学生初