六个年级探究计划书“自我认识”(二).docVIP

六年级“自我认识” PYP 计划书 我们的目的是什么? 为了深入探究下列: 跨学科主题: 自我认识 中心思想： 学习是使自己与世界联系在一起的桥梁 总结性评价任务: （运用什么可行的评价方式来评价学生对中心思想的理解？我们能找到什么证据来证明学生已经掌握中心思想，其中包括学生学习后采取的行为？） 通过平时完成作业的情况和期末成绩来检测学生是否认识了学习的重要性。 班级/年级: 六年级 年龄组: 11—12 学校:北京汇佳私立学校小学部 学号: 主题: 学习学习，学会生活 教师: 王瑶 戎莉莉 童翠芝 高成温 白燕等 日期: 2008、11-2009、1 预期持续时间: 8周 超过星期数: 2．我们需要学习什么? 主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)是什么？ 形式、功能、责任 依据中心思想，老师设置什么探究内容？ 1.人类学习的物质条件 2.人类学习的方式和作用。 3.掌握良好的学习方法，培养良好的学习品质，在学习中了解和走向世界。 教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容? 问题： 1. 什么是学习？人依靠什么学习？ 大脑是什么样子的？它的功能构造？ 人类是怎样学习的？学习的方式有哪些？ 人类为什么要学习？如何培养良好的学习品质、养成良好的学习习惯？ 人类是如何通过学习把自己与世界联系在一起的？ 3. 我们如何知道我们已经学会了什么? (这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用) （运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？） 阅读关于大脑学习机能的介绍材料，掌握科学用脑的方法； 大声朗读关于学习品质和习惯在故事人物中发挥作用的故事，引导学生去感受怎样学习更好； 让学生提出自己今后学习的目标和策略（方法）。 （运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？） 通过查阅资料、小组交流讨论，来引导学生参与探究内容的学习。 通过画大脑、学习流程图；写作或演讲——发掘我们的潜能等，来证明学生的学习。 通过与家长的问卷沟通，学生的感言记录，来了解学生的学习和认识程度。 科技课可以制作大脑模型。 学生在学习过程中，老师可以观察、记录学生的行动。 4． 我们如何学习得最好？ （教师会准备什么学习活动来鼓励学生参与到探究内容并提出相关问题？） 引导学生上网查阅相关的大脑及学习的方式等资料，了解和认识大脑构造和功能。 分小组讨论交流左右脑不同的功能，研究大脑潜能的开发。 阅读相关书籍或文章，学习艾宾浩斯遗忘曲线的意义。 学生制作大脑模型。 引导绘制学习流程图。 (学生做了什么活动来展示自己参与到探究内容并提出相关问题?) 1.学生自己绘制一个大脑图，写出区域名称。 2.探究各种良好的学习品质、习惯和方法，与自我的学习习惯做比较，进行反思。 3.分小组讨论人类学习的意义及责任，召开辩论会《人类要学习吗》。 4.做ppt、手抄报，图文并茂，出壁报。 5.写出反思报告：我要改变不良学习习惯或开发我的潜能设想 (探究活动会促进学生有哪些进步 跨学科技能\ 十大培养目标和态度的发展 ? 老师要写出相关的活动设计来说明培养学生哪些技能？那些态度？那几个十大培养目标？) 跨学科技能 交际能力、实践能力、合作能力 十大培养目标 探究者：通过上网查资料、设计，使学生获得知识和解决问题的能力。 交流者：通过小组讨论，获取更多信息，学会与他人合作。 思考者：通过潜能、学习品质的了解，批评性的认识自己过去的不良学习态度或方法，知道今后学习的正确方法。 态度 热情：热爱学习。 好学：主动学习大脑潜能的开发。 合作：小组按分工各自准备好，才能更好完成任务。 5. 需要收集什么材料来完成主题活动? 有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以利用？ 有关大脑的结构图片 有关介绍大脑学习及良好学习方法的图书，如《普通心理学》《解剖学》《培养良好学习习惯》 画画材料（油画棒、纸） 科技工艺坊（动手制作） 如何使教室环境、当地环境和 / 或社区更利于探究内容？ 带领学生将这个pyp主题、培养目标做成宣传栏。 在教室贴挂大脑图片，有利于学生认识。 壁报展示探究成果。 我们多大程度实现了预定目标？ （提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、教授探究内容的教师的反思都应该包括在内。） 我们主要希望能提高本单元各个的探究的实际应用性，提高学习兴趣和能力。在人类发展进程中处处离不开学习，关键是让学生学会采取正确的态度和行动，提高认识，热爱学习。我们发展了实用的