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临朐县自然拼读课题组 郎需庆 词汇记忆难的根源在哪里？ 英语教师专业素质不过关以及英语教学评价模式单一，淡化了课标的三大教学任务。 现在的英语课堂在新课改理念指导下，正将词汇教学降低到从属地位。 小学生词汇学习问题表征 初闻“自然拼读” 再逢“自然拼读” 走近“自然拼读” 外国小学生如何学英语？ 外国小学生在学习英文时，是以发音为基础，然后由易到难地结合拼读规则与配套分级读物对单词予以强化、巩固和理解，最终达到的结果是：一个规则不管在什么样的材料中出现，孩子们都能以最快的速度反应出来，最后将自然拼读这种有形规则变成阅读中的无形感觉，进而进行各门学科全面的学习。 什么是自然拼读？ Phonics 奎文区王苏杰老师 音形结合巧记单词（一） 利用汉语拼音和字母音学习辅音 1.利用汉语拼音学辅音：一年级学生没有学习英语字 母，但学习汉语拼音，将汉语拼音中的声母b p m f d t n l g k h z s的尾音素去掉，剩下的音素就是 他们在英语单词中的发音。 2.利用英文字母的发音采用掐头、去尾法学习辅音 掐头法：f l m n s x 这些字母都含有相同的前音素/e/,将 这个音素去掉之后，剩下的音素就是这些字母在单 词中的发音。 去尾法：b c d g p t v z 这些辅音字母含有一个相同的 尾音素/i:/，将这个尾因素去掉，剩下的音素就是这 些字母在单词中的发音。这个方法适合中高年级的学生。 音形结合巧记单词（二） 归纳总结元音字母以及字母组合的发音规律 1.五个元音字母的发音规律：a e i o u a e i o u 在音节的末尾可以发第二个音. a e i o u 发第二个音因为单词末尾有e. a在两个辅音前面发第三个音。 a在ll或lk前可以发第四个音。 a 在w或wh后面可以发第5个音。 o在两个辅音字母前面可以发第二个音。 i 在两个辅音字母前面可以发第二个音。 英语单词不能以v,u结尾。用不发音e来避免。 2. 归纳总结字母组合的发音。小学阶段常用的字母组合有 er ir ur ear wor th sh ee ay ai ow ou oy oi ch ng oo ar or ck oa wh au aw igh ew ui ea ey ed wr kn tion ture。 临朐自然拼读课题研究历程 报告第一部分小结 牵手“自然拼读” 发音规则是自然拼读教学的核心内容，但是目前几乎所有相关介绍材料，都没有给出一个比较全面的介绍。我们查阅资料，通常只能了解到自然拼读的部分规则，对课堂上的具体操作特别是如何深入教学依然感觉非常困惑。 “自然拼读”基本概念 单词拼读要素分析 单词拼读要素分析 单词要素发音分析（1） 单词要素发音分析（2） “自然拼读”规则适用范围 自然拼读的发音规则共400条左右，但有220多条不常用。我们结合课本共总结出114个单词要素，170条发音规则，基本符合自然拼读的运用范围。这些规则看似繁杂无章，其实大部分都有规律可循。 自然拼读课堂教学原则 “自然拼读”宏观教学阶段 第一阶段：字母拼读教学 第二阶段：字母组合拼读教学 第三阶段：音节教学 “自然拼读”微观教学 第一阶段：字母拼读教学 巩固26个字母的字母名及其书写，在此基础上逐步渗透字母音的学习。让学生看到字母能发出对应的音，听到发音能对应上相应的字母。这一阶段是基础的基础，必须让学生达到非常熟悉。 “自然拼读”微观教学 1、字母基本发音教学流程： （1）充分发挥学生自然模仿语言的特长，让学生通过动画、歌曲等熟练掌握字母名和字母音。 （2）等学生掌握歌曲后，再着重训练学生字母与字母音的一一对应，让学生明白两者之间的关系。 （3）从课本中选取26个字母音能拼出的单词，让学生模仿汉语的拼音方法尝试拼读单词，建立音形的初步联系。 （4）字串发音练习，字串是由辅音