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发展与教育心理学 简答题 1.为什么将普莱尔作为科学儿童心理学的奠基人呢？ A在时间上，《儿童心理》一书于1882年出版，1884年又再版，是儿童心理学著作中出版较早的。 B在目的和内容上，普莱尔这本书主要研究儿童心理特点，写作时注意到了儿童心理学本身的体系。这是同期其他著作不曾做到的。 C.在研究方法上，普莱尔对其孩子从出生到3岁不仅每天做了系统的观察，而且也进行了心理实验，《儿童心理》一书就是他观察和实验结果的总结。 D.在影响上，《儿童心理》一问世，就受到国际心理学界的重视，并且各国心理学家都把它当做经典著作，并翻译成多国文字。 2.从儿童心理发展到一生心理发展的具体演变过程？ A.美国心理学家霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。 B.1929年霍尔还出版了《衰老：人的后半生》一书，这本书是最早正是研究老年心理学的著作。 C.荣格是最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家。 D.艾里克森提出了人一生心理发展的观点。 3.发展与教育心理学的研究任务是什么？ A.探索心理发展的规律为社会实践服务 a.发展心理学可为教育实践提供理论依据 b.发展心理学可为医疗、文艺及社会工作等实践提供理论依据 B.探索学生学习的心理规律提高其素质 C.探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量 4.发展与教育心理学研究的基本原则 A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.理论联系实际原则 E.伦理性原则 5.心理发展的具体年龄阶段 A.第一阶段：口唇期（0—1岁）。 B.第二阶段：肛门期（1—3岁）。 C.第三阶段：前生殖器期（3—6岁）。 D.第四阶段：潜伏期（6—11、12岁）。 E.第五阶段：生殖器期（11、12岁以后）。 6.埃里克森的心理发展观点 A.心理发展的动力 埃里克森认为，心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。因此，在了解人的心理发展时，既要考虑到他的生物学影响，也要考虑到文化和社会因素的影响。 B.心理发展的阶段含义： 埃里克森认为，人的发展是一个进化的过程。在生长过程中，普遍体体验着生物的、心理的和社会的事件发生的顺序，并按一定的成熟程度分阶段发展。埃里克森把人的一生分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。 7.心理社会性发展的八阶段理论： A.第一阶段：学习信任阶段（出生—1岁），主要矛盾是信任对不信任。 B.第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段（1—3岁），主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。 C.第三阶段：主动与内疚阶段（3—6岁），主要矛盾是主动性对内疚感。 D.第四阶段：勤奋与自卑阶段（6—12岁），主要矛盾是勤奋感对自卑感。 E.第五阶段：同一性与角色混乱阶段（12—20岁），主要矛盾是同一性对角色混乱。 F.第六阶段：亲密与孤独阶段（20—40岁）。主要矛盾是亲密感对孤独感。 G.第七阶段：繁殖与停滞阶段（40—60岁），主要矛盾是繁殖感对停滞感。 H.第八阶段：自我整合与绝望阶段（60岁以后），主要矛盾是自我整合感对绝望感。 8.心理发展的具体阶段 A.第一阶段：感知运动阶段（0—2岁） B.第二阶段：前运算阶段（2岁—7岁） C.第三阶段：具体运算阶段（7岁—12岁） D.第四阶段：形式运算阶段（12岁以后） 9.心理发展的含义 心理发展是指一个人的心理（从出生到成年），在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。维果斯基提出个体心理机能由低级向高级发展的标志有五点： 第一，心理活动的随意机能。 第二，心理活动的抽象—概括机能。 第三，各种心理机能之间的关系不断发生变化并重新整体性、转换性和自调性组合，形成了高级的心理结构。 第四，心理活动的社会文化历史制约性。 第五，心理活动的个性化。 10.心理发展的原因： 第一，是起源于社会文化历史发展的产物。 第二，从个体发展来看，通过掌握高级心理机能的工具——语词、符号，使其在低级心理机能基础上形成了各种新质的心理机能。 第三，是高级心理机能不断内化的结果。 11.试述朱智贤的儿童心理发展的基本理论的观点：朱智贤从唯物辩证法 出发，提出了儿童心理发展的几个基本理论观点。 A.先天与后天的关系 朱智贤一直坚持先天来自后天，后天决定先天的观点。具体来说： a.承认先天因素的作用，为儿童青少年心理发展提供了生物前提和可能性； b.环境和教育则将这种可能性变为现实性，决定着儿童心理发展的方向和内容； c.承认遗传，但不能夸大遗传的作用，要反对遗传决定论； d.强调环境和教育的决定作用，但不能夸大，要反对教育万能论。 B.内因与外因的关系： 在儿童主体与客体相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求，所引起的新的需要和其已有的心理水平之间的矛盾， 是儿童心理发展的内部矛盾或内因，也就是心