基于数学核心概念的单元教学研究.pptVIP

10 凑十法 让学生进一步理解“凑十”的道理和方法。 案例四：三年级《笔算乘法》 课前调查 43×2 学生的做法 发现学生大部分也是会算，但是为什么这么算，讲不清。所以这节课的定位在：帮助学生理解算理，沟通联系。 借助最朴素的学习用具“小棍”，帮助学生理解算理。 解决 43×2 竖式书写和对位的问题 视频1 通过小棍图的演示，让学生理解了8、6为什么可以这样写？突出了核心概念：计数单位，而乘的是计数单位的个数。 解决 24×3 有进位的问题 学生在做题中，有的是先加进位再乘，有的是先乘再加，有的只乘不加，有的只加不乘。 视频2 学生达成共识：先乘再加。 利用了最朴素的实物图，帮助学生弄清算理，再一次突出了计数单位在计算中的核心地位。让学生理解乘的是计数单位的个数。 （3）四年级《除数是两位数除法笔算》 课前调查 142÷20 学生的做法： 学生的问题是，知道商几，但是商在哪里不清楚。所以本节课的教学定位：帮助学生理解商的位置问题。 解决 142÷20 商的位置的问题 借助最朴素的学习用具“小棍”，帮助学生理解算理。 视频 1 4 2 ÷ 20 = 10个十 14个十 142个一 1个百 1 4 2 20 7 1 4 0 2 7······2 百 十 一 理解，商为什么要要写