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在课例研究中学习、成长——《烛之武退秦师》课堂教学实录 同安一中高一语文备课组 主持人语： 我们在具体教学中往往比较重视“课前”：钻研课文、收集资料、设计教学、制作课件……如果还是一节公开课的话，正式“亮相”前还得几次试讲、观摩、评议、修改以至定稿，却往往忽视了“课后”：对已经完成的教学做自我的评价和反思其实，从教学实质上讲，后者应该比前者更重要。 今年是高中课改的第一年，面对着崭新的课程模式，我们高一备课组在学习，在汲取，在改进，在思索着于是，借这个平台，我们勇敢、真实、真诚地推出这么一节文言文常态教学课，一来说说我们的心里话；二来促进我们的教学反思，使自己的教学行为和理念之间形成阐析关系；三如果能引发持有不同观点的同事参与讨论和解读更为上乘 在这里说明二点：第一，这节课由刚参加工作的王之峰老师承担，教学过程由其完成实录；第二，为了更完整、真实、开放地展示我们备课组的教研过程和内容，教学反思由备课组的成员共同承担，大家各抒己见，或从专业的角度，或从自己的教学实践出发，谈反思，谈感悟，谈随想。 最后，希望诸位同仁不吝赐教！ 一、 教学过程 师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！同学们，上节课我们已经疏通过《烛之武退秦师》的文意，对一些重点的字词也做了讲解。下面，我们来检测一下复习情况（幻灯片展示：字、词、句等文言文常识内容练习题） （时间：10分钟） 今天，我们着重来分析一下为什么烛之武能够劝退秦师，感受一下烛之武的魅力 首先，请同学们一起来朗诵一下课文，读的同时，思考一个问题：在你看来，烛之武是一个什么样子的人？从哪里能够看出？ （学生朗读） 师：好，我们回到刚才的问题，通过这篇课文，你觉得烛之武是个什么样的人？ 生1：聪明机智 生2：比较会说话 师：从哪里能够看出呢？ 生齐：他用几句话就说服了秦王 师：也就是烛之武哪方面的能力的强？ 生：语言表达 师：因此我们又可以说烛之武…… 生：能言善辩 师：烛之武既聪明机智又能言善辩，他属于春秋战国时期的哪一类人呢？…… 师：众所周知，春秋战国时代是多事之秋，周室衰微，战乱不休；但春秋战国时代也是一个人才辈出的时代，思想活跃学术自由，出现了百家争鸣的局面我们熟知的儒家、道家、墨家、法家以及杂家都是出于这一时期，他们著书立说，广收门徒，游历诸国，宣传自己的政治主张但在他们之外还有一种被称做辩士的人，他们不写书立传，靠自己的三寸不烂之舌扬名立万，传诵千古，有名的象苏秦、张仪 对于这两个人大家可能并不陌生，苏秦遍历诸国，六国拜之为相，张仪游说梁王，魏国15个县拱手送秦，烛之武兵不血刃，三言两语退去强秦，解了郑国之围可以说，秦晋对郑的进犯成就了烛之武的美名 那么，为什么秦晋两国要进犯郑国呢，原因是什么？课文是怎么说的？ 生：以其无礼于晋，且二于楚也 师：没错，正是因为这个原因秦晋才会围郑。在这种情况下，对郑国来说，它所面临的形势是非常严峻的，通过这两幅图片我们就能看出（幻灯展示地图）咱们知道，秦晋都是春秋时期的万乘之国，而郑只是很弱小的一个国家，面对如此强大的两个超级大国，郑国的确是处于生死存亡之秋可以说如果没有“意外”的话，弱小的郑是势在必亡的 然而，事情的结果怎么样呢？ 生：秦晋两国退兵，郑国化险为夷 师：为什么秦晋两国会退兵？ 生：因为烛之武和秦王说了一番话 师：嗯，烛之武的一番话烛之武到底和秦王说了一番什么话会有那么大的作用？我们一起来读一下烛之武向秦王说的这番话，想一想为了使秦王退兵，烛之武向秦王阐述了几个理由？ （朗读过程） 师：好，烛之武向秦王阐述了几个理由？ 生3：两个 生4：四个 生5：五个 师：三个、四个、五个，你们给了我那么多答案，那么到底有几个呢？请同学们四人或六人一组讨论一下，烛之武的这段话究竟有几个理由？ （学生讨论，教师可以适当指导） 师：有结果了吗？ 生：没有！ 师：给大家提示一下，烛之武在说这段话中，里面暗含了几个假设，假如怎么样，结果怎么样，找到这几个假设就能够很容易的找到这几个理由了好，同学们接着讨论 …… 师：停下来吧，基本上每组都有答案了烛之武究竟向秦王说了几个理由？ 生：三个 师：真是出奇的一致啊，看来大家都找到了那三个假设了我请一位同学来说一下这三个理由和假设。 学生A：烛之武的三个理由：第一个是“越国以鄙远，君知其难也焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也” 第二个是“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害” 第三个是“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之” 师：那这三个理由分别是以什么为假设的？也就是前提啊！ 生A：第一个理由是以亡郑为前提，第二个理由是以舍郑为前提，第三个理由也是以亡郑为前提的。 师：好，完全正确通过A的回答，我们知道，烛之武的这几个理由都是以郑国的