语文名师的核心教学理念与经典课例研究之（四）.doc

语文名师的核心教学理念与经典课例研究之（四） 一、专业成长经验　　 孙双金，男，1962年出生，1981年从丹阳师范毕业后开始从事小学教学工作。现任南京市北京东路小学校长、江苏省小学语文研究会学术委员会主任。他是全国著名小学语文特级教师、情智语文的领军人物，江苏省教育学会理事，江苏省青联委员，镇江市教育学会副会长。曾获“全国师德先进个人”、“江苏省十大杰出青年”和“镇江市首届名校长”等荣誉称号，是省“333骨干工程”中耀眼夺目的明星。其事迹被收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》之中。　　 自从1981年走上丹阳附属小学三尺讲台的那一天起，他就立下宏伟志愿，要“将小学语文教学引入艺术殿堂”。近30年来，他在语文教学改革的道路上“上下求索”，从小小县城的讲台走向全国语文教学的大舞台，形成了“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格，在无数节语文课上演绎着生命的精彩，也实现着他心中那个遥远而美丽的梦想。　　 他曾多次参加省、市语文优质课评选活动均获一等奖，1989年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。他多次受邀到全国各地讲学近500场次，他出众的才技、缜密的思维、和学生之间特有的默契，把教学活动引入了艺术的殿堂，凡听过他上课的老师都感觉到是一种艺术享受。他的代表著作有《孙双金语文教学艺术》、《美丽课堂》和《孙双金与情智教育》等，发表教育科研论文近100篇。特别是他自成一家的“情智教育”，《中国教育报》曾作过连续报道推介，在全国语文界产生了广泛的影响。目前，孙双金所在的学校是江苏省实验学校、江苏省模范学校和中国特色学校；他本人是镇江市优秀科技工作者、有突出贡献的中青年专家、学术技术带头人和省优秀教育工作者。　　 笔者通过对孙双金成长历程和科研成果的初步分析，认为他的专业成长经验有以下几方面值得我们学习借鉴：　　 （一）立下宏愿，苦炼内功━━孙双金专业成长的基础　　 孙双金的成长，在很大的程度上取决于他既有高远的志向，又有扎实的行动，始终在一种内驱力的推动下苦练内功、不懈追求。　　 孙双金于1962年出生于江苏丹阳农村。中学时代成绩一直优秀、非常崇敬与羡慕老师的他，1979年以当地优异的成绩考进了丹阳师范，并于1981年毕业分配到丹阳师范附小任教。在工作初期，他就立志要做一名“好老师”。当然，他对“好老师”的认识是在教学实践中逐步提高的，大致可以分为三个发展阶段：第一阶段（刚刚走上讲台时）追求的目标是：当他每次上完公开课，凡是听课的人都满口称赞。第二阶段（有了几年的教学实践）：随着对教育本质认识的深入，他觉得作为一名好教师，光课上得好还是不够的，还必须把教书与育人结合起来，做到：一要爱学生，真心实意地爱学生；二是要能上课，力求把每一堂课都上得精彩；三是要有思想，能从教学实践中形成自己的教育主张。第三阶段（取得了一定教学成绩，奠定了一定发展基础）：孙双金把自己所追求的目标进一步提高，定位为成为著名的特级教师，即他应该有自己独特的教学思想和鲜明的教学风格，始终走在国家教学改革的前沿，成为国家级学科领域改革的领头羊；讲课的足迹遍及全国各地，在一线教师中享有较高的知名度。也就是说，进入这一阶段以后，他矢志追求的理想境界是将小学语文教学引入艺术的殿堂，做到既教给学生知识，又发展学生能力，而且还要给学生以情感的陶冶、心灵的洗涤、艺术的享受。他要达到的情智课堂教学境界是：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接干载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉；学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。从现在孙双金老师已经取得的成就与影响来看，他的宏大志愿可以说完全实现了。　　 那么，孙双金老师立下的宏伟志愿为什么能变成现实呢？我想，一个很重要的原因就是他坚持苦练内功，不断地切磋砥砺，始终没有放松提升自己教书育人的素养和能力。二十多年来，他一方面以满腔的热情投入到令他兴奋不已的教书育人和管理育人工作之中，一方面利用工作之余坚持学习、修炼内功。他把大量的学习时间安排在周末、节假日和寒暑假。他既博览古今中外的文学名著，努力提升自己的文学素养和专业水准，同时还大量阅读教育学、心理学方面的书籍和名人传记。特别可贵的是，他每读一本书，都要求把书中的内容融进自己的知识体系之中，记录下读书过程中获得的灵感和启示，以备日后在实践中使用。他从多方面提升自己的文化功底和教书育人素养━━为了使自己的语言生动传神、具有魅力，他学习所有的表演艺术，从朗读、演讲、相声和影视艺术语言中汲取营养。孙老师的“三闲”安排是教学之闲跑阅览室，晚上之闲就读书，节假日之闲还是读书。可以说，是读书拓宽了他的视野，是读书启迪了他的心智，是读书让他的教学一步步走向成熟。孙老师越学越发深信“人才只能用人才来建树，能力