让想象植根于现实 ——谈谈《李时珍》中的练笔.docVIP

让想象植根于现实 ——谈谈《李时珍》中的练笔 在教学《李时珍》这篇课文时，第二课时，上到“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山……”结合课文的插图，我安排了一次练笔，让孩子们想象李时珍在采药的过程中会遇到什么困难，“一石激起千层浪”，孩子们纷纷展开了丰富的想象：有的说，李时珍可能会遇上大老虎；有的说，可能冒险试毒，差点丢了性命；有的说会遇上强盗……课堂上一时热闹非凡，于是我抓住机会，让学生练笔，心里并且很得意，这回，孩子们都可以畅所欲言了。 收起孩子们的练笔本，我傻眼了，孩子们的作文是五花八门，想象也太过夸张，李时珍的经历也太过曲折了，往往刚遭遇了抢劫，又遇毒蛇，最后再来点神话色彩，哪路神仙救了他，也有小朋友竟写了三、四页，综观孩子们的作文，流于叙事，流水帐，作文的文才没有。 我反思这次练笔的失败根源： 对于“想象”作文，我太过宽容了，把想象作文阐释成不作任何指导，解除一切规矩和束缚的“自由放羊”。在交流的过程中，对于学生的不是很符合实际的想象，我并没有当面指出，反而鼓励“你说得真棒”、“你是未来的小作家“。我总是面带微笑地鼓励着每个学生，学生在我的鼓励下，变本加厉，以更奇特、夸张的现象为荣。所以导致了练笔的失败。 我们让学生写了一篇一篇缺乏必要的指导和要求的想象作文，作文的“休闲”功能是发挥了，可是从写作能力的层面考察，这样的想象作文是不是成了原地踏步的重复