博兴一小 张玲《关注课堂,培养学生的运算能力》.pptVIP

* 关注课堂培养学生的运算能力 博兴县第一小学 张玲 《课标》指出： 运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 课标解读中对运算能力进行了这样的解释： 根据一定的数学概念、法则和定理，由一些已知量通过计算得出确定结论的过程，称为运算。 能够按照一定的程序与步骤进行运算，称为运算技能。 不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径，称为运算能力。 一、培养学生运算的正确、灵活、合理和简洁。 二、培养学生选择恰当的计算形式解决问题的能力。 一、培养学生运算的正确、灵活、合理和简洁。 运算是数学的重要内容，在义务教育阶段的数学课程的各个学段中，运算都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中，要花费较多的时间和精力去学习和掌握有关各种运算的知识和技能。下面以《除数是整数的小数除法》为例谈一下在本课中怎样引导学生做到运算的正确、灵活、合理和简洁。 1、尝试解决，估算取值范围。 2、独立思考，组内交流。 3、交流算法，理解算理，渗透转化思想。 4、对比观察，感受竖式的方便与简捷。 1、尝试解决，估算取值范围。 虽然我们没有学过小数除法，但我们能不能估计出一个玩具大约多少钱？生答每个应该3元多。教师接着追问理由。这样了解商的取值范围，正确处理了笔算与估算的关系，凸显了估算的价值，培养了学生的估算能力。 2、独立思考，组内交流。 估算可以帮助我们了解商的大致范围，但要求出准确值咱们还要计算。下面就请同学们开动脑筋先独立思考尝试解决，然后与小组内的同学交流一下自己的想法。 3、交流方法，理解算理，渗透转化思想。 9.84元=984分 984÷3=328（分） 328分=3.28元 9.84×100=984 984÷3=328 328÷100=3.28（元） ① ② ③ ④ 3.28 3） 9 8 6 24 24 0 -----（ 9个一 ） -----（ 24个百分之一） -----（ 8个十分之一） ---- （3个一） （2个十分之一） （8个百分之一） ----- ----- 9.84 商的小数点为什么点在3的后面？ a、转化成整数的角度思考。 b、9.84整数部分只有9，整数部分除完了，所以点上小数点。 c、相同数位要对齐。 4、对比不同算法，感受竖式的方便与简捷。 经过我们的共同努力，我们想到了这么多种方法解决这道题，这些方法中大家最喜欢哪一种呢？这里引导学生充分发表意见，有的学生可能喜欢这种方法，有的喜欢那种方法，但多数学生都能体会到直接列竖式的简便，目的是通过学生的交流加强对上述几种方法的理解，体会到用竖式的方便与简捷。 我想，通过以上探究活动学生不仅会逐步形成运算技能，还会引发对“怎样算？” “怎样算得好？”“为什么要这样算？”等一系列问题的思考。 二、培养学生选择恰当的计算形式解决问题的能力 。 小学阶段学生的运算能力一般表现为：能够选择恰当的计算形式解决问题，做到可以口算就口算，需要笔算就笔数，不要精确得数就估算，遇到大数目的计算就使用计算器；追求计算结果正确，有及时检验得数的习惯，能够采用合适的方法进行验算并随时纠正计算错误；有简便运算的意识，能够根据具体情况，合理而灵活地利用运算律或运算性质，提高计算效率。 《选择合适的计算方法解决问题》一课是青岛版小学数学六年级下册90页的教学内容，在本次复习巩固各种计算方法时，更多关注学生思考的过程。注重让学生感受应用计算策略的成功，体验有效地利用计算方法解决问题的价值。为了突出重点突破难点教学环节分为三步： 第一步：复习回顾计算方法。 第二步：在解决实际问题中体验。 第三步: 巩固练习。 250×4= 196×5≈ 2.8×17= 5675×1987= 第一步：复习回顾计算方法。 250×4= 口算 196×5≈ 估算 2.8×17= 笔算 5675×1987= 用计算器计算 要买190本《数学小词典》，每本3.80元，她带了800元钱。 第二步：在解决实际问题中体验。 要买190本《数学小词典》，每本3.80元，她带了800元钱。 800元钱够吗？ 应付多少元？ 应找回或再付多少元？ 800元钱够吗？ 重点引