教育叙事《书信拉近了我们的距离》.docVIP

教育叙事 ——书信拉近了我们的距离 丰台实验学校：韩立颖 2008、9 期中考试后的一天中午，我吃完饭回到办公室，突然发现办公桌上端端正正的放了一个牛皮纸信封，封面上那清晰熟悉的“韩老师收”四个字，顿时引起了我的注意。——没错，肯定是她！ 她，来自于远郊区县的平谷，一个孤僻、冷傲，近乎于让人很难接近的怪异女生。 拿着信封，我端详了片刻，立刻回忆便将我拉回了几天前的那个晚上：那是期中考试成绩公布后的第二个晚上，面对着她节节败退，直至跌入低谷——年级第69名的惨状，我主动找到她，打算给她一同分析成绩滑落如此严重的原因。原本平和、严肃的交流气氛，被她的那副“不以为然，我自独赏”的神情，以及那句 “我知道该怎麽做！”的冷漠话语打断了。听到这话，我先是一愣，随后的谈话便带上了一些“辛辣的味道”……一直自以为是的她，面对着我对她“自私、冷漠、顽固、懒惰”等一系列尖刻评价，再也没有了最初的不屑和嚣张。 “难道真的是她良心发现？还是另有其因？”带着疑问，我小心翼翼的打开了信封，还好，被我言中了，信中不仅表达了对我彻底将其“骂”醒的感激，同时也袒露了些许对我的不满。落款署名：和您一样固执的“智障人”。 怎麽办？趁热打铁！于是书信往来的交流方式便成了我们之间沟通和交流的最佳方式。在互置信件的交流中，我不仅以朋友的身份与其交流思想中的困惑，同时更从长辈的角度关心、鼓励她战胜学习中的困难。 来信一（略） 回信一： 智障人： 你好！这麽称呼你，不介意吧？我耐心的品读了信的全部内容，说实话，如果没有你放信在我手上时所说的那句话，或许我会比现在还高兴。细数起来，大学毕业至今六年来，“老师”这个角色早已熟识，儿时曾有的那份对教师的崇敬甚至于膜拜，早已在琐碎的事务性工作中失去了神秘，因而，闲暇之余，安静下来，细细品味每一天的意义：没有精彩，更没有希冀，唯一可以聊以自慰的或许就只有学生给自己带来的那一份份感动了……当然，这封信也是让我感动的一个理由。 我想有必要先对信中我认为需要解释的部分做一点说明： 关于不平等问题 谈到给王菁菁的那本杂志，我想表明：1、这本杂志的拥有权在班主任，如果班主任认为它有必要在班内传阅的话，势必有个过程，自然就有个开始，因此也就带来了先把杂志给谁看的问题，我想，我把杂志先交给王菁菁、李静，这无可厚非，也并不为过，难道你认为这件事也有必要在班里做一番民主评议吗？我想没必要吧！如果连这你也要认为是老师的“偏心眼”，我想该不是你太“小心眼”了吧？！2、谈谈我本人对于该如何处理这本杂志的想法：其实我并不介意这本书最终会传到谁手里，因为它毕竟是个“好东西”，班里看的人多了，变相地说还是件好事呢！——了解高考形式，激励竞争吗！而且我当时把这本杂志交给王菁菁、李靖时，还特别嘱咐他们，本周一（前天）一定要交回，因为我打算还要继续往下传阅的问题（至于李靖至今还没还的原因，是她目前还没有看完）。3、至于说王菁菁把杂志交给王琪琪，后遭到我的批评。我想这中间你忽略了一个本质的原因，那就是我到底为什麽批评他，其真正理由并非这本书不该给他看，而是她什麽时候看的问题。我清楚地记得，这件事发生在上周三的下午第三节课的数学课上，一上课她课也不听，头也不抬的专心钻研该杂志，竟然到了如醉如痴的程度，如果不是我在上课长达近20分钟时发现并提醒了他，我想这本书在他手中存在的价值和意义就早已经大打折扣了，与听讲相比，难道这值吗？我批评他的理由恰在与此，并非你断章取义的理解。 关于奖学金的问题 俗话说：“大气候影响小气候”，无论社会还是校方都在加大对尖子生的培养，如果说中考是抓及格率的话，那末高考抓的就是“优秀率”和“上线率”，所以“力保尖子生”历来是学校的重中之重的工作，因为它是学校的旗帜，不夸张地说，他就是学校生死存亡的标志，况且我更认为，尖子生能够始终保持在尖端的位置，这本身就是更具挑战性的一件事情，俗话说：“创业容易守业难”，难道不就是这个道理吗？当然我也承认你所说的优秀学生具有的那些所谓的“优势”，但你真地认为他们就是不可超越的吗？王菁菁、李靖、刘洋、黄丹、郭靖，细细数来，他们又有什麽——不就是认真、刻苦、踏实、执著吗？论智商，你真的比他们差吗？（虽然你自嘲的称呼自己为“白痴”）如果我没记错的话，上学期末你的数学成绩可比刘洋、郭靖、黄丹都要高，难道这不是事实吗？我想学习问题，归根结底还是意志品质问题，说俗了，就是对自己狠不狠的问题，难道你认为他们能保持在那个位置上是件很容易的事情吗？非也，他们所要承受的心理压力和危机感远远要大于你的想象。还记得班长刘洋在周一上台时的发言吗？他成功的秘诀仅在于她的勤奋——那你为什莫就不行呢？当然与