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例1: 化学组成单位 双螺旋结构 基本单位——脱氧核苷酸 种类 腺嘌呤脱氧核苷酸 含A 鸟嘌呤脱氧核苷酸 含G 胞嘧啶脱氧核苷酸 含C 胸腺嘧啶脱氧核苷酸 含T 主 要 特 点 碱基互补配对原则 DNA分子的多样性和特异性 ①两条反向平行的脱氧核苷酸长链 ②外侧→基本骨架:脱氧核糖和磷酸交替连接 ③内侧→碱基对通过氢键相连接 碱基排列顺序不同和特异(n对碱基,有4n种) DNA结构 A、T-2个氢键,G、C-3个氢键,C、G含量高,DNA分子越稳定 解旋酶、DNA聚合酶 ATP 4种游离的脱氧核苷酸 亲代DNA分子的两条脱氧核苷酸单链 保持了遗传信息的连续性 意义 一个DNA分子形成两个相同的DNA分子 结果 半保留复制 特点 边解旋边复制 过程 酶 能量 原料 模板 条件 减数第一次分裂的间期 有丝分裂间期(及无丝分裂、病毒增殖等) 时间 以亲代DNA分子为模板,合成子代DNA的过程 概念 例2: DNA分子的复制 (2)以能力为核心,运用联系的方法进行复习 遗传学的事实、概念和原理都不是孤立的,而是有联系的。掌握知识间的内在联系,不仅有利于对知识的理解,也是解释生命现象,解决综合性实践问题的关键。因此在复习时,要时刻抓住能力这个核心,对重点知识进行联系性复习。 ①染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系。 ④基因遗传的基本定律与减数分裂的关系。 ③DNA的复制、基因表达与细胞分裂和分化的关系。 ②基因结构、遗传信息的传递表达与蛋白质分子的关系。 ⑥遗传的基本规律与植物个体发育知识的关系。 ⑦细胞核遗传和细胞质遗传的关系。 ⑧基因的结构与基因工程、发酵工程的关系。 ⑤基因分离律与自由组合定律的关系。 遗传学相关知识之间存在着许多联系,举例如下: 例:染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系 脱氧核苷酸序列代表遗传信息 每个基因含许多个脱氧核苷酸 具有遗传效应的DNA片段 每个DNA分子含许多基因 主要载体 每条染色体含1或2个DNA分子 基本组成单位 染色体 DNA 基因 脱氧 核苷酸 基因在染色体上呈线性排列 (3)以能力为导向,运用对比的方法进行复习 在复习教学中,要善于运用对比的方法,在两种不相同的知识、技能中寻找其共同点,可以促进学生思维的正迁移;反之,如果在两种相同或相似的知识、技能中找出其不同的地方,那就可以减少或消除学生思维的负迁移。 遗传和变异的内容中有许多知识应该运用对比的方法进行复习,举例如下: ①证明DNA是遗传物质的两个实验思路和方法的比较 ②原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的比较 ③解旋酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶、限制酶、DNA连接酶的比较 ④DNA分子与RNA分子的比较 ⑤DNA复制、转录和翻译的比较 ⑥二大遗传定律及适用范围的比较 ⑦细胞核遗传与细胞质遗传的比较 ⑧常染色体遗传与伴性遗传的比较 ⑨正交、反交、回交、测交、杂交、自交概念的界定比较 ⑩基因突变、基因重组和染色体变异的比较 ⑾杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、植物体细胞杂交育种、动物体细胞克隆育种的比较 ⑿单基因遗传病的遗传方式及判定方法比较 例:可遗传变异与生物种类、生殖、细胞分裂的关系比较 基因突变 基因重组 染色体变异 生物种类 所有生物都可发生 自然状态下只发生于有性生殖的生物 真核生物都可发生 生殖类型 无性生殖、有性生殖和增殖都可发生 自然状态下只有有性生殖可发生 无性生殖和有性生殖都可发生 细胞分裂 细胞的无丝分裂、有丝分裂、减数分裂中都可产生 减数分裂中产生 有丝分裂和减数分裂中产生 (二)剖析核心知识,深挖内涵和拓展外延 例:“基因重组”相关知识点剖析 (1)基因重组的类型: ①非同源染色体上的非等位基因的重组 发生时间:减数第一次分裂后期 ②同源染色体上的非等位基因的重组 发生时间:减数第一次分裂前期(四分体时期) 核心知识不仅是学习的重点,也是高频出现的考点内容。对这些核心知识要把握好它们的内涵和外延,按照高考的能力要求,进行横向拓宽,纵向加深。纵向着重在“理解”,横向着重是“渗透”。要力求让学生做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数,那种不分主次泛泛复习以及题海泛滥,无疑都是有害的。 (2)基因重组的特点: ①改变了生物的基因型 ②未改变基因的“质”和“量” ③未产生前所未有的新基因和蛋白质 人为导致的基因重组是否具体以上特点? (3)基因重组发生的范围 自然条件下仍发生于 ①真核生物②进行有性生殖时③细胞核基因的遗传中 (4)基因重组的意义 ①有性生殖后代具有更大的生活力和变异性,主要原因是基因重组 ②运用基因重组原理指导杂交育种 ③人为导致的基因重组
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