§26有理数的加减混合运算.doc

年级 七 学科 数学 教研组长 主备人 课型 新授 第___课时 课题 §2.6有理数的加减混合运算（1） 审核人 学习 目标 1．学生理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念； 2．学生熟练地进行有理数的加减混合运算； 学习 重点 准确迅速地进行有理数的加减混合运算 学习 难点 减法直接转化为加法及混合运算的准确性 教法 学法 启发式教学 教学 准备 现代化课堂教学手段 评价 样题 1、把下面各式写成省略括号的和的形式： ①10+(+4)+(-6)-(-5)；? ②(-8)-(+4)+(-7)-(+9)． (2)说出式子8-7+4-6两种读法． 2．计算： (1)12-(-18)+(-7)-15；????? (2)-40-28-(-19)+(-24)-(-32)； 达成目标 通过习题1完成目标1通过2完成目标2 评价 设计 通过提问完成目标1，达标率100% 通过演板、展示完成目标2，达标率90% 学习 内容 和方 法指 导 （一）、从学生原有认知结构提出问题 1．叙述有理数加法法则． 2．叙述有理数减法法则． 3．叙述加法的运算律． 4．符号“+”和“-”各表达哪些意义？ 5．化简：+(+3)；+(-3)；-(+3)；-(-3)． 6．口算： (1)2-7；????????? (2)(-2)-7；????? (3)(-2)-(-7)；??????? (4)2+(-7)； (5)(-2)+(-7)；????? (6)7-2；???????(7)(-2)+7；?????????? (8)2-(-7)． （二）、讲授新课 1．加减法统一成加法算式 以上口算题中(1)，(2)，(3)，(6)，(8)都是减法，按减法法则可写成加上它们的相反数．同样，(-11)-7+(-9)-(-6)按减法法则应为(-11)+(-7)+(-9)+(+6)，这样便把加减法统一成加法算式．几个正数或负数的和称为代数和． 再看16-(-2)+(-4)-(-6)-7写成代数和是16+2+(-4)+6+(-7)． 既然都可以写成代数和，加号可以省略，每个括号都可以省略，如： (-11)-7+(-9)-(-6)=-11-7-9+6，读作“负11，负7，负9，正6的和”，运算上可读作“负11减7减9加6”； 16+2+(-4)+6+(-7)=16+2-4+6-7，读作“正16，正2，负4，正6，负7的和”，运算上读作“16加2减4加6减7”． 例1? 把(-20)+(+3)-(+5)-(-7)写成省略括号的和的形式，并把它读出来． 课堂练习 (1)把下面各式写成省略括号的和的形式： ①10+(+4)+(-6)-(-5)；? ②(-8)-(+4)+(-7)-(+9)． (2)说出式子8-7+4-6两种读法． 2．加法运算律的运用 既然是代数和，当然可以运用有理数加法运算律：a+b=b+a，(a+b)+c=a+(b+c)． 例2? 计算-20+3-5+7． 解：-20+3-5+7 =-20-5+3+7 =-25+10 =-15． 注意这里既交换又结合，交换时应连同数字前的符号一起交换． 课堂练习 (1)计算： ①-1+2-3-4+5；? ②(-8)-(+4)+(-6)-(-1)． 补充资料教学批注 学 习 内 容 和 方 法 指 导 反馈训练 练习设计 1．计算： (1)3-8；???????? (2)-4+7；??????? (3)-6-9；????????? (4)8-12； (5)-15+7；???? (6)0-2；????????? (7)-5-9+3；?????? (8)10-17+8；(9)-3-4+19-11；???? (10)-8+12-16-23． 2．计算： (1)-4.2+5.7-8.4+10；?? (2)6.1-3.7-4.9+1.8； 3．计算： (1)-216-157+348+512-678；? (2)81.26-293.8+8.74+111； 设计意图 通过综合练习提高学生的计算能力 课堂小结 小结： 1．有理数的加减法可统一成加法． 2．因为有理数加减法可统一成加法，所以在加减运算时，适当运用加法运算律，把正数与负数分别相加，可使运算简便．但要注意交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换． 评价检测 计算： (1)(+12)-(-18)+(-7)-(+15)； (2)(-40)-(+28)-(-19)+(-24)-(32)； (3)(+4.7)-(-8.9)-(+7.5)+(-6)； 达成目标 通过3个题完成目标2 作业设计 3．计算： (1)