当代建构主义发展理论.pptx

当代建构主义发展理论前言01当代建构主义发展理论从“建构”说起——“ “建构”一词本来多用于建筑或木器加工这类明显具有人工性质的活动中，指为了某种目的而把已有的零件、材料制成某种结构。 “建构” 意思是拼接、建造。“建构”这个词在日常语言运用中，包括四个要素：1.需要建构的材料 2.有一个建构者 3.有确定的建构目的 4.有一定的建构原则。”建构主义的意涵——什么是建构主义？ 建构主义作为一种认识论，于1980年代后期风靡于欧美，以惊人的速度波及到各个学科领域。1建构主义本身并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮，并且目前正处在发展过程中，尚未达成一致意见，存在着不同的取向（Steffe＆Gale，1995；Prawat，1996；陈琦、张建伟，1998）。 被比喻成“大教堂”（broad church）。2 在此，我们暂且以建构主义各个流派的共识之处作为参考，来理解它。 1莱斯利, 斯特弗, 杰里, 等. 教育中的建构主义[J]. 上海: 华东师范大学出版社, 2002. 2李子建, 宋萑. 建构主义: 理论的反思[J]. 全球教育展望, 2007, 36(4): 44-51.建构主义者认为：世界是客观存在的，知识并非是主体对客观现实的、被动的镜面式的反映，而是人们在与情境的交互作用中所主动建构的一种对世界的独特解释。 学习不是简单的信息积累，而是通过主动探索和协商合作，从而