2016-2017学年苏教版必修一 第一专题《六月我们看海去》课件（共37张PPT）.pptVIP

从两方面体现了其音乐性。一是诗歌的押韵和语言的声调。如“远方”“脸上”“幻想”“眺望”……都押“ɑnɡ”的音，读起来有一种音乐感，全诗没有标点，全凭语意的流向停顿。当行则行，当止则止，如风行水上，使得诗篇脉络连贯又顿挫分明，活泼流转又开阔有序，极大地增强了诗作的音乐性。二是从诗行中重复与变化相交错的词语来显示。重复与变化，组合成一种情感的旋律。如“六月/看海去/看海去/我们看海去”“我们/我们/我们就是不愿停留在生活的/坐标轴上”，节奏明快，情感激越有力。而反复修辞手法的大量运用，不仅强化突出了情感，也加强了本诗的音乐性。 4．诗歌是怎样巧妙组合语言的，有什么作用？ 本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远,如将“长发”的飘荡与《蓝色的多瑙河》的乐曲组接到一 起，将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远 方”与眺望“六月”组接在一起，等等，使得诗歌自然生出 一种韵外之旨。青年人对自己力量的确信，他们不安于现状 的探索精神，以及风风火火的神态，躁动不安的内心世界，略带狂妄的激情，都能从诗的语言中感受到。 “小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上/像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘”中“外婆絮絮叨叨的叮咛”我们该不该遗忘？ 可以遗忘,表现出了 青年 学生充满朝气,释放快乐。 不可以遗忘，长辈的叮咛表现出关心和爱护，应永记在心。 象征手法 ?写法指导 运用象征手法进行景物描写，应注意