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1.意义学习（所在页码：p48） 意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 2.成就动机（所在页码：p60） 成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 3.学习过程（所在页码：p5） 学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 4.最近发展区（所在页码：p19） 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个领近发展阶段间的过渡状态。 二、简答题（每题6分，共30分） 1． 简述有效自编测验的特征。 考查知识点：自编测验。页码：p224-225 参考答案： ? 信度 效度 ? 区分度 2． 简述群体动力的表现。 考查知识点：课堂群体。页码：p209-212 参考答案： ? 群体凝聚力 群体规范 课堂气氛 课堂里的人际交往与人际关系 3.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分为哪些类型？ 考查知识点：课堂纪律。页码：p212-213 参考答案： 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型： （1）教师促成的纪律 （2）集体促成的纪律 （3）任务促成的纪律 （4）自我促成的纪律 4.教学评价与测量及测验有何关系？ 考查知识点：教学评价与测量及测验的关系。页码：p217-218 参考答案： 教学评价不等同于测量和测验。 测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主管判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。 5. 桑代克的尝试-错误说包括哪些基本规律？具体如何解释？ 考查知识点：桑代克的尝试-错误说。页码：p35-36 尝试-错误学习的基本规律有三个： （1）效果律 在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。 （2）练习律 在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。 （3）准备律 在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。 三、论述题（每题25分，共50分） 1． 提高知识概括有何方法？ 考查知识点：知识概括。页码：p94-97 答案要点： （1）配合运用正例和反例 （2）正确运用变式 （3）科学地进行比较 （4）启发学生进行自觉概括 2．试述中学生易产生心理障碍的主要特征及形成原因。 考查知识点：心理健康问题。页码：p173-178 答案要点： 中学生易产生的心理障碍主要有：焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、人格障碍和人格缺陷、性偏差等。以焦虑症为例： 学生中常见的焦虑反应是考试焦虑，其表现是，随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。 学生焦虑症产生的原因主要有: 升学压力、家长对子女过高的期望、学生个人过分地争抢好胜、学业上多次失败的体验等。 福师1208考试批次《教育心理学》复习题及参考答案一 论述题（每小题25分，共100分） 1、论述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育含义。（考核知识点：认知发展阶段理论，参见P16-19） 答：皮亚杰认知发展阶段理论： ㈠认知发展观：皮亚杰认为，发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构。他用图式、同化、顺应和平衡来解释这一过程。 ㈡发展阶段论：皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段。 ⒈感知运动阶段（0～2岁）：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9-12月，儿童获得客体永恒性。 ⒉前运算阶段（2～7岁）：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征，尚未获得守恒的概念。存在泛灵论的思维。 ⒊具体运算阶段（7～11岁）：儿童具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。 ⒋形式运算阶段（1l～15岁）：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。 ㈢影响发展的因素： ⒈成熟：指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。 ⒉练习和经验：指个体对物体