《面积和面积单位》课堂实录.doc

《面积和面积单位》课堂实录 莒县第四实验小学 赵焕晶 一、 教学目标： 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 二、教学重难、点： 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 三、教具、学具： 教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 学具：每小组一份3张不同的彩纸（黄色的长18厘米，宽6厘米； 绿色的长12厘米，宽9厘米；红色的长12厘米，宽9厘米）；每人一份1平方厘米学具、1平方分米学具。 四、教学程序： 直接引入： 出示两张大小不同的两张硬纸片（大小明显不同），问如果进行涂颜色比赛，谁先涂完谁是冠军，你愿意选择哪张？ 生：选择较小的那张。 你选择这张比较小的原因是什么？ 生：因为它的面积比较小。 你能说一下哪是它的面积吗？ 生台前指哪是它的面积。 其他同学你们明白吗？ 生：不明白。 那么到底什么是面积，我们这节课就先来研究一下这个问题。 2、充分感知，引导构建新知 （1）、物体的面的面积 请同学们拿出数学课本，先看一看数学课本漂亮的封面，再看看课桌的面，再用手摸一摸数学课本的封面，课桌的面，你发现它们有大有小吗？ 生： 课桌的面比课本的封面大。 请你再摸一摸文具盒和数学课本的面，它们有大有小吗？ 生：数学课本的面比文具盒的面大。 其实生活中每一种物体的面都是有大有小的，而物体的面的大小就是它们的面积。 刚才我们通过观察、动手摸知道物体的面是有大有小的，这些物体表面的大小就是它们的面积。（此处板书：物体的表面）像数学书封面的大小就是数学书封面的面积，铅笔盒上面的大小就是铅笔盒上面的面积。 那么课桌面的大小是什么，黑板面的大小是什么呢？ 生：课桌面的大小是课桌面的面积，黑板面的大小是黑板面的面积。 你能说出几个生活中常见的物体的表面，然后说一说它们的面积哪个大哪个小吗？ 生总结说物体的面的面积。 （2）、平面图形的面积 请同学们看大屏幕，刚才我们知道了物体表面有大有小，而它们表面的大小就是它们的面积，请看数学课本的封面，是什么形状的呢？请看（课件演示从数学课本封面抽象出长方形），从地板砖抽象出正方形，从小闹钟上抽象出圆形，从三角尺上找出三角形等等，这些图形都是我们以前学习的平面图形，请观察一下这些平面图形，它们 围成的封闭图形的平面是不是也有大有小呢？ 生：封闭图形围成的平面也是有大有小。 刚才我们知道物体的表面是有大有小的，而物体表面的大小就是它们的面积，那么你能不能用刚才学习的知识说一说什么是图形的面积吗？ 生概括封闭图形的大小就是它们的面积。（此处板书：封闭图形） 那么这个图形有面积吗？ 生：没有。因为它不是一个封闭图形。 我们知道什么是这些图形的面积了，你能不能比较一下他们的面积呢？ 生比较它们的面积的大小。 现在我们可以说正方形比长方形的面积大； 三角形比圆形的面积大。 （3）、总结面积定义 通过刚才的学习你能用简洁的语言概括一下什么是面积吗？ 让3---4名学生概括。 引导学生总结出面积的定义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（此处板书） 面积单位的认识。 （1）、比较的方法 刚才我们已经知道了什么是面积，现在每个小组都准备了3张不同的彩纸（黄色的长18厘米，宽6厘米； 绿色的长12厘米，宽9厘米；红色的长12厘米，宽9厘米），这三张不同的彩纸谁的面积大谁的面积小呢？现在请以小组为单位想办法比较一下。 生小组内进行比较。 你得出什么样的结论？ 生：1、红色的面积小。 你们都同意它们小组的结论吗？ 同意。 你能说一下怎么比较的吗？ 生：我们把这三张彩纸下端对齐，放在一起，发现红色的毕黄色的宽边短，比绿色的长变短，说明红色彩纸的面积最小。 同学们真棒，刚才你们用了数学上一种重要的方法叫做重叠法。 那么黄色彩纸和绿色彩纸谁的面积大呢？你还能再用重叠法去比较它们谁的面积大谁的面积小吗？ 生：（1）不好比较。 生：（2）黄色的面积大。（此处出现争议，意见不统一） 看来我们再用重叠的方法也不容易比较出谁大谁小了，同学们的意见现在出现了分歧，到底哪个小组的结论正确呢？ 你能想一个什么好的方法来比较一下吗？（此处提醒学生回想一下以前学习的长度比较时的方法） 生：（1）、用曲别针去量； 生：（2）、曲别