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论文：幼儿表演性游戏如何实现自主 钱塘春晓幼儿园钟月明 【摘要】在当前幼儿园实行自主性游戏的大背景下，教师试图为幼儿创设最初的游戏环境及提供可操作性材料，让幼儿的游戏完全自主，如从游戏项目的选择到游戏材料的使用，甚至富想象力的游戏情境等。其中表演性游戏很受幼儿欢迎，但同时也让教师无所适从：教师若不介入，幼儿的表演似散沙；教师若介入又怕破坏了幼儿的“自主”。本文以观察所得案例为主，从幼儿的表演性游戏的能力、游戏材料的运用、游戏的形式等方面进行分析，从而使教师有效帮助幼儿实现表演性游戏过程中的自主。 【关键词】表演性游戏自主 一、案例观察 时间：2013年10月14日 主要观察人物： A幼儿 B幼儿 C幼儿 D幼儿 A B D C 场地：表演区 过程： 全园打通式自主游戏开始了，幼儿可自主选择室内或户外的不同的游戏项目及游戏材料，甚至想象游戏情境，自由活动。 A、B、C、D四位幼儿同时选择了表演区，并在服饰区选择并穿上了自己喜欢的服饰。 镜头一： A、D——A幼儿在舞台上架话筒，D幼儿在旁边看。话筒有点松，A幼儿没卡住，离开，D幼儿跟着离开。A幼儿舞台旁坐下，双手拿起敲击棒，随意敲打鼓架，D幼儿随后。 C、D——C幼儿经过D幼儿身边走上舞台，握住话筒开始唱歌，D幼儿跟随C幼儿至舞台。 A、B——B幼儿走过舞台，来到A幼儿处，伸手拿取A幼儿手中的其中一根敲击棒，被A幼儿拿回。A幼儿继续敲击鼓，面露笑意。B幼儿转身四处看看后，走上舞台拿取话筒唱歌。A幼儿放下敲击棒，快步跑上舞台，夺取B幼儿的话筒，上下摇摆。B幼儿快步跳下舞台。 镜头二： C、D与A、B——C幼儿在舞台上伴随背景音乐扭动腰部、动动手动动脚。在旁边的D幼儿一边嘴里说着什么一边和A幼儿一起低头向下看着什么。C幼儿也同时向下看着什么，一边继续动动手动动脚，D幼儿跟着C幼儿动起来。A幼儿将话筒压低升高、摇摆、压低。B幼儿舞台旁坐下，随机敲打着鼓。 镜头三： A、B、C、D幼儿同台。 C幼儿在舞台上拿着话筒唱歌，A、D幼儿在C幼儿后面躺在舞台上做伸手动作，又站起踮起脚尖、舞动手臂、转圈，B幼儿站旁边看，随同做跨步、插腰、拍肚子动作。 A幼儿迅疾跑下舞台，取来敲鼓棒回到舞台开始挥舞、转圈，D幼儿看着，也跑下舞台，取来一根敲鼓棒，舞动、转圈。A幼儿而后又跑下舞台，快速空手回到舞台。 C幼儿一直拿着话筒唱歌，B、D幼儿在C幼儿旁边继续动作。C幼儿唱完，放下话筒，将话筒压低、升高。A、B幼儿走下舞台。 镜头四： A幼儿来到服饰区，自行脱下裙子，交给老师。B幼儿看看A幼儿，转身坐在观众席上看舞台，再看看A幼儿，离开。C、D幼儿依然在舞台上。C幼儿拿着话筒唱歌，D幼儿站在旁边。 B幼儿回到舞台，站着。 A幼儿脱完裙子，来到舞台边上的化妆室，B幼儿跟随。C、D幼儿继续在舞台，一个唱歌、一个站着。一会儿，两个都走下舞台，走进化妆室。 二、观察分析 1、背景分析 人物分析 A、B、C、D四位幼儿均为中班年龄幼儿。C、D幼儿本在同班，同伴关系较好，A、B幼儿相互不认识。 场景分析 本活动场地为幼儿活动室，中间是教师事先为幼儿搭建好的表演用的小舞台，舞台背景为黑色布。一个站立式话筒是舞台上唯一的道具。舞台左侧摆放着一组鼓架，供幼儿随时表演用；右侧为幼儿化妆室，供幼儿自行打扮。舞台前面放置了若干小椅子，为观众席。活动室的一侧是服饰间，有若干衣架悬挂着许多各类的服饰，供幼儿表演需要随时进行更换。另一侧有悬挂式电视机，通过电视屏幕，幼儿可自行选择播放。 2、过程分析 幼儿行为差异表现出不同的游戏自主能力 通过对该四位幼儿的观察，从幼儿的行为中，我们可以看出在此游戏过程中，四位幼儿都处于完全自主状态，各自表演。表演结束后，自主整理、离开活动室，但自主能力差异明显。 A幼儿喜欢并尝试打架子鼓，更喜欢在舞台上随音乐跳舞，行为主动、果断，知道自己要玩什么，表现出较强的自主能力及一定的领导力，会指挥别人的行为，能有效掌握整个表演。 B幼儿打了架子鼓、参与了表演，但属于行为的跟从、模仿，跟着他人玩什么。相对而言，该幼儿自主游戏能力较弱，没有主动选择表演内容及材料。 C幼儿很喜欢唱歌，从拿到话筒就一直唱，行为专一且表情投入，也知道自己在玩什么。 D幼儿有跟随跳舞现象，但更多地表现出对熟悉同伴的依赖、盲从，处于无谓状态，没有主动选择表演材料的意识和行为。 幼儿表演的完整性受材料的局限 在10分钟的视频里，幼儿表演了唱歌、跳舞、打架子鼓。唱歌是跟着原声唱的，跳舞是随意跳的，架子鼓是随机打的，表演内容都不够完整，且表演过程相互交叉。我们要思考的是：为什么幼儿的表演不够完整？ 1缺少组织者 在这个过程中，我们没有看到有组织者进行组织。既然是舞台，就势必有主持人。有了主持