读《学习中的创造》有感.docVIP

读《学习中的创造》有感 我利用暑假时间，仔细拜读了《学习中的创造》一书。它给了我很多启示，特别是第二章问题与问题意识：学习创造的基点。思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。尽管有问题不一定有创造，但没有问题一定没有创造。众所周知，传统教学以知识的传授为中心，而新课程提倡“以问题为中心”，强调培养学生“探究意识和发现问题的敏感性”、“善于发现问题、提出问题，对文本做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。 课堂中教师提问是课堂教学中最常见的现象，教师提问艺术的高低对学生思维的引导的影响举足轻重。高层次的提问策略往往能鼓励学生在组织答案时能使用高层次的思维过程。因此，我认为在进行课堂提问时教师要注意以下几点： 1．提问的针对性 教师在提问时，要注意贴近学生的思维习惯、生活经验和情感体验，要紧扣住课堂的重点、难点。如在教学2B 交通工具一课时，从学生的生活经验出发，通过描述It is big, it is long, it goes “uuu”, what is it?进行提问，学生已经非常了解各种交通工具的特点，能很快反应出train；在4B教学中，Shall we go to the park by bus? Shall we go to Shanghai by plane? 在比较这两句话的不同时，学生能够找出几个表面