《但愿人长久》教案.doc

《但愿人长久》 古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。 一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。 苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！ 月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？…… 他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来： …… 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！ 教学目标 学会本课“官”、“尝”、“赏”等10个生字。能够正确、流利的朗读课文，背诵课文四、五、六自然段。 2、抓住苏轼情感变化的词语，体会诗人思念兄弟的情怀以及豁达乐观的心态。 3、联系课文内容，理解词句“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 教学重点 联系课文内容，理解词句“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 教学难点 抓住苏轼情感变化的词语，体会诗人思念兄弟的情怀以及豁达乐观的心态。 教学过程 第一课时 一、音乐渲染，激情导入 1、背景音乐播放《明月几时有》，幻灯片显示：花好月圆 皓月当空 明月高悬 欢聚一堂 团团圆圆 合家欢乐 师：请一位同学来读一读这些词语。其他同学想一想这些词能让你想到哪个节日？（中秋节） 师：中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！而在千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了一首脍炙人口的词：《水调歌头》。其中最著名的句子就是“但愿人长久，千里共婵娟”。刚才老师说苏轼是一个文学家，那么苏轼到底是谁呢？ 学生对苏轼作介绍，教师进行补充。 3、师：今天我们就来学习课文《但愿人长久》，看看苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？ 二、 初读课文，理清层次 1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确。 2、出示生字词，指名试读生词，教师相机正音。并指名学生领读，其他学生齐读生字词。 3、指名学生分小节朗读课文。其他思考：这篇课文主要讲了一件什么事？围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。 4、组织交流。 5、再读课文，找出苏轼感情变化的词语。并进行小组讨论。 交流讨论结果（心绪不宁、埋怨、宽慰） 三、精读课文，感悟“思念” 1、师：自读课文第一至第三自然段，想想他为什么心绪不宁？（思念）那为什么苏轼会这么思念弟弟？ 根据交流重点抓“手足情深”、“一起……一起……”、“整天”、“形影不离”、“又有七个年头”等词的理解体会。 △原因之一：手足情深，聚少离多。（第三自然段） （1）师：“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（“小时侯……一起……一起……”、“整天”、“形影不离”） 生读，体会苏轼思念弟弟的急切心情。 （2）教师引导：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用QQ聊天等。那这里的“各奔东西”是什么意思？（各自走各自的路 心绪不宁——思念 苏轼 埋怨——无情的月亮 宽慰——但愿人长久，千里共婵娟 热爱生活、积极乐观、豁达大度、热爱人生……