赐予诗意——《教师的诗意生活与专业成长》读书笔记.docVIP

赐予诗意——《教师的诗意生活与专业成长》读书笔记 肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书，让我进入了一个广阔而深邃、诗意而温暖的精神世界。 在我看来，教师的诗意，在于真心关注和热爱教育，在于富有激情充满真情，在于从平凡的教育生活中看到精彩、看到学生内心深处的感受和需要、看到自身在促进人的成长中所起到的重要作用。 记得有一次，教育局组织全市骨干教师举行“聚焦课堂，学会学习”的教学交流活动，要求跨校借班上课。本次执教课题《亲亲密密一家子》是人美版小学美术教材第七册第十六课，是一节容量大、难度高的“造型?表现”课。教学重难点是学习运用粉印吹塑纸版画的表现形式表现一家人亲亲密密的场景。目的在于激发学生的爱心，培养学生丰富的情感世界。执教学校是一所农村学校，且了解到作为教学对象的四年级学生，使用水粉颜料作画刚刚处于起步阶段，调色、配色、涂色的基本功尚不熟练，而对于粉印吹塑纸版画这一相对专业技法难度较高的创作表现形式他们都很陌生，缺少基本的感性和理性的认识。 如何上好这一课？从接到通知后，我反复研读教材，从学生实际出发，精心设计教案，同时积极着手各种课前准备，不断尝试制作，希望在细节的不断推敲中使教案也逐步完善，也期待带给那些陌生的孩子一份诗意而温暖的亲切感。 这样的日子里，我醒着、睡着，脑子里满是教案。以至于在没有一次试上的情况下执教该课时把每一句过渡语都讲得非常娴熟，一些听课老师还以为我之前曾上过好多次。 在具体的教学中，我以趣激学、以情促学，循序渐进地来引导学生学会学习。以下是我的几点主要的做法和体会： 一、源于生活，情趣交融 艺术源于生活，体现人的情感。本课虽然是一节技法课，但绝非是一种单纯的技法训练，而是一种文化学习，更是人文素养与美术素养的学习。美术本来就是一种重要的文化行为，是在思想的表达、情感的交流中产生并发展起来的。因此，教学中我通过学生熟悉和喜爱的“喜羊羊、美羊羊”动画人物创设情境，并在有限的时间里利用多媒体增大课堂的信息量，从动物亲情到人物亲情，情感自然而然地不断深入，师生互动轻松快乐，生动地引发了学生对亲亲密密的亲情强烈的情感共鸣和体验，创设了愉悦亲切的学习氛围，有效激发了学生的学习兴趣，也为本课学习打下了良好的基础。 二、基于学生，因材施教 新课程给了教师极大的施展空间，教师可以根据学生实际设计教学。本课不仅要求学生掌握粉印吹塑纸版画的表现方法，而且创作内容是难度较高的表现一家子亲亲密密的场景。考虑到学生的实际情况，因此，我在教学设计中对于创作内容、技法探索等相对降低了一些难度，因材施教，让学生快快乐乐地感知，轻轻松松地学习。 例如，1.加强了对学生喜爱的动物亲情的关注，并逐渐深入到对人物亲情的感受，不仅有利于学生对“亲亲密密”课题的深刻理解，开阔了学生的视野，并且让不同能力水平的学生能够自主选择人物或者动物等内容进行创作。2.大多数学生对于平时并不常见的吹塑纸缺少认识，因此，在技法探索时，我鼓励孩子大胆地说出自己的感觉并尝试表现方法，有一点、两点收获都是很棒的，绝不强求准确到位，而是让他们在教师的引导帮助下有一个逐渐发现、感悟的过程。 三、善于引导，培养能力 教师要善于引导，通过合理的启发，培养学生学会学习的能力。比如在如何表现出亲密感的方法时，我采用了请学生表演的形式，令人惊喜的是上台的学生表演生动有趣，让大家充分体会到“适当的距离、亲热的动作、眼神和表情”原来都可以很好地表现出“亲密感”，不仅潜移默化地解决了一个教学重点，同时也大胆锻炼了学生的自主表现能力！在技法探索环节，我让学生触摸吹塑纸，感受这种材质独特的质感，结合套好的粉印吹塑纸版画进行观察、比较、分析，主动探究出粉印吹塑纸版画与普通绘画的不同之处，以及粉印吹塑纸版画的表现方法，培养了学生良好的自主探究能力。课后拓展环节引导学生了解不同种类的版画以及多种创作内容和方法，感受不同的肌理之美，拓展了学生的视野，培养了学生自主学习的能力。 课堂，常常也是一门遗憾的艺术。由于本课容量大、难度高，作为示范课，又必须在一节课的时间内把各环节都较完整地展示出来，这又带来了时间紧这一客观问题。如果对于“亲亲密密一家子”亲情的感知体验环节只作蜻蜓点水，仅侧重粉印吹塑纸版画技法的学习，那本课的教学目标就无法体现，美术课的人文性也会因此失落。而作为只是四年级的小学生来说，一次原本可以体味人间真情美的机会被纯技法课所替代的话，学习就缺乏乐趣了。思之再三，还是从情感体验出发激发学生的学习兴趣，然后再探究技法学习进行创作。但最终展评作品环节还是由于时间关系，没来得及给学生提供点评的机会。拓展环节也只能点到为止。“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事”，“把平凡的工作做