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走进幼儿教育新时代 走进教育新时代 广饶县大码头镇央上幼儿园 徐小美 《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它要为幼儿一生的 发展打好基础。每一个人都离不开教育，教育也是每—个人的需要，是孩子健康成长甚至生存的一种条件。 每—个负责人的教育工作者都知道，教育孩子首先要尊重孩子，要了解孩子，要知道孩子的兴趣是什么，爱好是什么。只有教师在懂 得怎样尊重孩子的同时，才能创造出—种更加和谐的教育氛围和环境。每千孩子都希望得到老师和家长的认同，在受到充分尊重的条件 下，孩子自身创造与发展的可能性才得以实现，才能最终成为独立的、自觉地、理性的人。我们的教育是让孩子快乐，但一定得让孩子在快乐的同时得到有效地发展。在幼儿阶段，孩子独立辨别事物和独自傲决定的能力有限，他们正处在人格发展的关键期，如果我们教师时时处处拦着“师道尊严”的架子，是无法促使孩子形成独立人格的。现在幼儿教育改革的春风正吹遍神州大地，这就需要我们教师要不断地学习，不断地进取，时刻反思自己的教育理念，做清醒的反思着，改变我们不良的教育措施。没有先进的教育理念，良好的服务，高质量的教学，幼儿园的教育发展就无从谈起。每一位教师都要努力自觉地使自己的言行离理担的教育境界更近些，为我们新时代的建设培养更多的新人。 秉承老一辈幼儿教育工作者为我们积累的宝贵经验，沿着教育先辈为我们开创的道路，沐浴着幼儿教育改革的春风。作为教师的我们，应该努力转变自己的教育观念，让孩子们得到更好的教育，让孩子们得到最大限度的发展。努力为孩子们创造发展的空间，帮助孩子在成人的引导下，健康的成长为一名合格的社会主义事业的接班人。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位