追随兴趣，让活动“乱”而有序——中班科学活动“有趣的螃蟹”案例反思_0.docVIP

追随兴趣，让活动“乱”而有序——中班科学活动“有趣的螃蟹”案例反思 一、大闸蟹来啦！ “大闸蟹来啦!”当一只只挥舞着大钳子的大螃蟹出现在幼儿面前时，他们的情绪一下子高涨起来，注意力忽的被这几个外来客牢牢抓住了。 “今天，大螃蟹到我们班做客，让我们一起看看它们长什么样，好吗?”“好!”孩子们呼啦一下各奔自己的小组而去。 分析：幼儿高度的兴奋也将带来高度的好奇与关注，让他们与螃蟹亲密接触，此时教师没有冗长细致的问题设置，而是通过一个宽泛的问题，让幼儿带着自己的好奇从外观去观察螃蟹的外形，因为对于中班的幼儿来说，当处于高度兴奋状态时，他们是无法细细去探究问题的。 二、第一次观察后的发现…… “你看，它有八条腿。”“它有两个大钳子。”“它的壳硬硬的……”孩子们凭自己的直接感官发现着螃蟹的秘密。 “我们一起来说说自己的发现吧。” 当大家的观察逐步开始涣散的时候，我及时组织孩子们离开桌子围在中间讨论。——空间的转换能让孩子们静下来细细交流。 幼：“我发现螃蟹的脚上有毛。” 师：“它的脚有几节?除了脚上有毛，哪儿也有毛?”——两个问题一个指向细致的观察能力;一个进行螃蟹身上共同点的提炼，并为下面的雌雄蟹的辨别打下伏笔。 幼：“大钳子上有很多毛。”“有的大钳子上毛少一点。”“我知道，毛多的是雄的，少的是雌的。”——幼儿进行着经验的分享。