从近年理综化学高考看2008届高三化学复习策略课件.ppt

二、近年理综试卷化学部分的变化趋势 1. 平稳中有起伏，继承中有创新 2. 摸索—改进—稳固—提高 3. 识记—理解—简单应用—综合应用—探究、创新 4. 基本操作—实验过程—实验细节—评价实验—设计实验 —实验创新 变化趋势 变化趋势 主干知识：高考永恒的主题 能力测试：高考努力的方向 困惑之一：提升空间有多大？ 有些同学说，每次化学考试成绩总在80分左右徘徊，怎么也提不上去？ 困惑之二：为啥事倍功半？ 有同学说，平时很努力，而成绩不理想，一次一次的失败，除了无奈还是无奈，又总是把希望寄托下一次，不知何时我笑得最灿烂。 困惑之三：心理是否发生偏差？ 有些同学觉得有关知识、方法、技能、技巧都清楚，但是考试发挥不好，心理很慌乱。 老师的抱怨I：刚复习的内容，在考试中出现，学生却不能复述、再现。 可能在复习周期和节奏的把握出了问题。 老师的抱怨II：刚复习过的知识，变换角度再出现时，学生失分严重。 要反思讲评课的实效性。 要分析学生的问题出在哪里？理解？整合？迁移？表达？…… 不断提高针对性 老师抱怨III：明明在课堂中强调这样写，考试中却乱写一通，为此丢分太可惜。(学科语言的使用不规范、不准确，书写格式不能按照要求) 要强化知识的落实和适度的训练。 高考的“变”与“不变” 高考理综化学的命题特点 高考化学复习的应对策略 4.注重过程、方法、原理的启迪，促进思维的升华 学生经过全面系统的复习和训练，最终达到的目的，一个通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化，已掌握的知识熟练化，另一个就是思维品质的升华，即能力的提高。考试成绩好坏最根本的是学生能力的素质水平，能力高，那考试应付自如，成绩也就好。在复习过程中要把训练学生的思维品质当作复习的关键点、提高点，而这不是靠一天两天、一题两题就能完成的，而是需要长期的不断思维撞击中顿悟而成。因此我们教师在讲解例题、讲评习题时，特别注重解题过程的分析、解题方法的采用、解题原理的剖析，达到启迪思维，暴露学生思维障碍，促进思维的升华。 【应对的策略】 【策略四】－启迪方法，升华思维 高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和杂的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。对于知识结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。 由于总复习阶段时间紧，任务重，因此，教师无论是复习课，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标地精讲。学生一看就明白的问题，教师不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛功效。 精讲 【策略四】－启迪方法，升华思维 一道好的例题，往往同时考察学生知识和综合素质。而对例题的深入评析，既能巩固学生的知识，又能提高学生的思维能力和自学能力。因此，例题的评讲方式、评讲质量直接影响到复习的效率。对每个重点复习的知识点，我们都精选出1~2道高考题作为例题进行深入评析，力求使学生能触类旁通，弄懂一道例题，就能明白一类题型的解法。如对“等效平衡”这一知识点，我们选择了2003年广东高考题最后一题作为例题进行了评析，此题以问答、填空的形式，层层深入考察了学生对“等效平衡”这一知识点的掌握程度和对所学知识的归纳、演绎能力。评讲时，我们设计了如下几个问题：（1）什么是等效平衡？（2）如何判断等效平衡？（3）等效平衡有何特点？（4）等效平衡的原理是什么？如何运用等效平衡原理解题？通过教师引导、学生总结交流的方式，结合例题解决上述问题，收到了良好的教学效果。 【策略四】－启迪方法，升华思维 精讲 26．（12分）I．恒温、恒压下，在一个可变容积的容器中发生如下发应： A（气）＋B（气） （1）若开始时放入1molA和1molB，到达平衡后，生成a molC，这时A的物质的量为 mol。 （2）若开始时放入3molA和3molB，到达平衡后，生成C的物质的量为 mol。 （3）若开始时放入x molA，2molB和1molC，到达平衡后，A和C的物质的量分别是ymol和3a mol，则x＝ mol，y＝ mol。平衡时，B的物质的量 （选填一个编号） （甲）大于2 mol （乙）等于2 mol