选择有层次与渐进性的问题，引导幼儿主动探究——《种植蔬菜》活动案例分析.docVIP

选择有层次与渐进性的问题，引导幼儿主动探究——《种植蔬菜》活动案例分析 活动背景：种植活动一直都是幼儿园最常规活动，它能让幼儿通过与植物的真实接触感受它们的细微变化，从而激发幼儿对大自然的热爱。《纲要》中也明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。然而，这种常规性的种植活动却常常由于教师无法引导幼儿学习如何进行观察而流于形式。当我们结合《纲要》，运用科学教育的原则、理念重新审视这个活动，我们不禁要考虑：幼儿如何能学习细致有效的观察？如何让幼儿积极面对这些问题，寻求解决的答案？如何在这种种植环境中隐含一些幼儿最需要的知识经验、技能及情感，最终是利于幼儿发展呢？为此，我们在这方面做一些深入、细致的尝试。通过观察、我了解到，从种植活动开始，就不断有小朋友要求种蔬菜。他们自发收集各种材料：蒜头、土豆、荸荠等，大、小不同的容器，还有的孩子已经悄悄在自然角里埋下了洋花萝卜，种植蔬菜已是小朋友迫不及待的大事了。他们想体验农民伯伯的工作，想看看蔬菜在他们的照料下是否也一样茁壮成长。他们每天主动地观察蔬菜的成长，对于如何记录蔬菜的成长争论不休，这时，教师就在这个真实的情境中，适时地引导幼儿学习用不同方法观察，并将他们的观察有序地记录下来。 活动过程和解决的方法： 幼儿面临问题 1.菜地的规划 萝卜、土豆、大蒜、青菜、芹菜、丝瓜……这么多蔬菜都